钟家彦

【摘要】时代在不断进步，对教育行业的要求也越来越高。因此，英语教师不仅要重视对学生的基础知识的教学，而且要重视对学生学习能力的培养。为了适应当前素质教育的要求，微课教学已成为当前教育教学的一种新模式。

【关键词】微课教学;初中英语;探究

微课教学是指以视频为主要载体，按照课程标准记录课堂内外教学活动的全过程。与传统教学相比，在教学中更能调动学生的学习积极性。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，提高学习效率。然而，由于微课课程的实施时间还不够长，还存在许多问题。因此，本文将微课在初中英语教学中的有效运用提出一些仅供参考的策略。

一、当前初中英语教学出现的问题

（一）教学内容过多，师生压力大

与以往相比，新的英语课程标准的目标体现了知识本位向学生本位课程观的转变，对学生的个性发展起到了良好的引导作用。当前的课堂教学面临着新的挑战，例如，教师和学生都感到教学任务繁重，因为教学内容的增加，教师认为没有足够的时间进行教学。在有限的教学时间内，不留太多的时间去思考教学内容，利用新技术来改进教学等。而学生的学习内容不仅增加了，而且把所有的课堂时间都花在学习新知识上，把业余时间花在家庭作业上，难以找出时间进行新学习工具的学习。

（二）教学方式单一，打击学习积极性

中学生对学习认知不够，家庭教育不到位，家长不善于对学生进行监督，学生受教育环境的影响等因素，导致中学生的整体学习积极性不高，不太可能在课余自主学习。通过调查发现，学习者自主性与教师的积极性之间存在一定的关系，新课程改革给课堂注入了新的活力，课堂组织也越来越规范。比如，小组合作学习的方式得到了广大师生的喜爱，学生将在课余时间与同一组学生进行讨论和交流，小组组长将带头监督和指导学生的学习任务，与过去相比，学生的学习成绩有了显著的提高。在很大程度上培养了学生的团队精神，对学生的未来起到了很好的指导作用，这说明学生在日常教学中可以提高自主学习的意识和能力，但一些教师他们只是认为学生的意识取决于他们的教育或家庭，他们仍然通过传统的教学方法向学生灌输知识，而忽视了对学生学习兴趣的培养。随着教育信息化的发展，一些先进的教育技术在课堂中的应用，可以使学生接触到新的教学方法，激发学生学习热情，也会提高他们的学习意识。学生将在业余时间自学。

（三）语言学习资源匮乏，学生语言积累不足

根据对学生的访谈结果，学生们反映出学校提供的学习资源很少，仅限于“英语报刊”、“社团”等。英语学习的重点是对词汇的积累，初中是英语学习的基础阶段，学生在学习过程中往往会接受直观的、具体的知识。学校英语教学任务全部一股脑的交给教师，学生课外资源缺乏，学生知识不能及时更新，词汇不足，阅读和写作会受到影响。同时，语言输出也很重要，语言学习过程中不使用语言，学生们说英语学习的一个原因是将来出国以及可以和别人流利的交谈，这反映了学习英语的主要目的提升英语的沟通能力。然而目前的教师越来越重视在课堂上记忆单词和语法，教师花在教学上的时间比学生的交流时间花费更过多。

（四）作为一种教学资源，微课课程制作存在一些技术问题

教师在课堂上会使用现代化的多媒体工具辅助教学，但通常会播放幻灯片、投影、声音等，可使用的教学资源不能满足中学生的学习特点，同时，教师响应学校号召开发制作微课教学的积极性仍然很低，原因是教师的教学任务往往繁重，信息技术能力相对薄弱，微课的开发与制作对教师来说是一个大问题，这是目前大多数教师面临的现实问题，导致学校普及微课教学的进度也难以提升。而若是有一个专门的微课制作团队，来进行提炼和准备为教师和学生所需要的微课，教师就会很容易接受。

二、微课在初中英语教学中的应用优势分析

（一）微课能满足教师的教学需要

从长远来看，学生的学习兴趣和学习能力将逐渐减弱，另一方面，中学教师的大量教学任务也使教师面临着巨大的压力。在传统的教学中，教师往往处于投入与产出不成比例的状态，面对复杂的教学任务，他们投入了大量的教学时间，包括课堂教学设计，然而，教学时间仍然不够，不能考虑到每个学生。长期以来，学生对学习感到厌倦，教师对教学感到厌倦。在语言学习中，个别化的教学方式会影响学生的学习兴趣。面对传统教学方法的陈旧，单一的教学资源，学生的学习兴趣和主动性逐渐呈现消极状态。这一时期是一个发展的过渡时期，即从小学开始，教师就逐渐引导学生进行自主学习。

在教学中，微课在一定程度上缓解了教师和学生的压力，教师可以上传微室，学生可以根据自己的需要下载或复制微课视频，也避免了教師重复讲解一些知识，学生也可以随时随地学习与使用，这不仅对学生的积极的学习思维得到有效开发，也使教师突破了传统的教学方式，为教师的教学带来了许多可能性，活跃了课堂气氛。同时，在一定程度上，微课也可以改变教师的教育观念，实践教学创新。

（二）微型教室能满足学生的学习需要

知识的获取和吸收是一个复杂的过程，涉及许多因素，这些因素对学生的学习成绩有很大的影响，特别是非智力因素，包括为什么要学习、如何学习等，这些都表明了学习动机和学习兴趣在英语学习中的重要性。

大多数英语教师片面强调学生学习自主性的弱化，忽视了学生学习兴趣的培养，学生的反馈主要集中在课堂教学上。关于教师的教学方法，他们认为教师停留在教材中，不注重提高学生的素质，因此，他们在课堂上无法对知识进行全面的理解。语言学习是一门实践性很强的学科，是一门运用生活中不断获得的知识进行输入和输出的学科。

英语语用水平的形成有两个基础：语言知识和语言技能，语言知识和语言技能的积累可以提高英语的交际能力。相反，英语交际的实践可以提高语言知识和技能，在这个反复的过程中，语言学习的结果将是语言学习的认知过程的质的飞跃。英语是一门复杂的学科，我们必须通过实践来培养学生的语言能力，学生应该学会与他人合作，积极参与，共同探索，努力把自己的知识运用到生活中。虽然目前的教材内容丰富，反映了中学英语教学的目标和要求。但是，学生在教材中片面地记忆知识还远远不够，教材只是一个参考，如果学生不多做输出练习，语言学习就会继续下去，学生最终不能满足新课程标准的具体要求。

目前，学校提供的英语学习资源非常匮乏，除了课堂上的英语交流外，在课堂外的英语交流机会非常少。因此，学校应为学生创造语言发展的条件，开发和利用丰富多样的课程资源，使学生在尽可能多的英语环境为适应英语教学和语言学习的需要，满足新课程标准对学生能力培养的要求，对英语教学进行了大量的输入输出实践。

三、微课在初中英语教学中的应用途径

（一）微课在课前的应用

发展有效的课堂前的自主学习，是调动学生学习积极性、促进学生参与课堂探究的重要环节，在课堂教学中，教师可以充分利用探究性学习的优势。利用微课以生动有趣的形式提炼和总结知识的要点和难点，要求学生观察、思考、完成自主学习，以深化英语学习。例如，在Unit8 Have you read Treasure Island yet ？ Section A的课前教学指导中，教师首先梳理了本课的主要内容，明确了语法学习的重点和难点，即already和yet的现在完成时。在此基础上，教师为学生设计了一个微课的课堂内容，并结合教材内容突出了现在完成时的知识点，并将其上传到信息平台上，要求学生自主阅读学习。最后根据学生的自主学习情况完成对知识语法的初步学习。课堂上，教师利用社交媒体在线答疑，提高了学生对知识语法的理解。

在这种情况下，学生可以在课前利用微课自主学习，学习过程可以让学生通过自主学习来掌握学习的时间、地点。通过对学生自主学习结果的观察和分析，我们可以看出，一些应用性强的学生可以掌握现在完成时的结构，甚至可以通过模仿一些例子主动进行造句。在教师的帮助下，我们可以通过多次的课堂观察来了解重点，从而达到自主学习的目的。在微课教学中，通过学生自主学习，激发学生的学习兴趣，从而达到双重的教学效果。

（二）微课在课堂中的应用

课堂是学生探索、吸收知识的重要场所，教师可以帮助学生独立思考或合作学习。通过积极的参与，鼓励学生融入课堂气氛，实现学习目标，利用课堂微课教学资源可以更好地进行因材施教。微课教学是一种简短突出重点的教学形式，它能清楚地向学生展示探究的重点和难点，使学生的英语学习更具针对性。在传统的教学模式下，教师很难理解其中的一些难点，学生可以通过观看微课课堂录像，进行讨论。同时，在微课教学视频的指导下，学生可以对知识中的一些难点有一个大致的了解，学习更有针对性，在一定程度上大大提高了英语学习的效果。

例如在Have you read Treasure Island yet？的课堂教学中，根据学生自主探究和合作学习的要求，教师进行了如下设计：首先，在课前创设一个小微课视频，引导学生多了解“Have you read Treasure Island/Oliver Twist...yet？”等语法知识，做现在完成时态应用的情境以及表达的含义的理解探讨。

第二，设计并完成任务，引导学生一起探索。任务1：根据书中的关键句型练习英语口语。任务2：根据具体情况练习对话。在学生之间的合作中，教师通过微课视频中的例子，激发学生之间的对话，鼓励学生在相互的带动下运用知识，完成对知识的消化和吸收。

在这种教学设计中，微课的辅助作用更为突出，即教师在微课的帮助下，让学生主动探索和吸收课堂知识。掌握语法学习的要点，在模仿教材、联系实际的過程中完成对话练习，完成知识的运用和吸收。

（三）课后巩固与拓展的应用

在中学英语教学中，教师应充分利用微课，加强课外知识的巩固和拓展，这同时也是构建学生知识体系、拓展知识视野的重要环节。指导学生加强复习课上的重点和难点，结合学习内容提供课外联系，激发学生课外自主学习的积极性。初中英语不是一朝一夕的事，它需要教师的长期工作和学生的长期学习。因此，教师和学生应充分利用微课的资源，进行课外复习。

在课后复习中，为了提高复习效果，教师和学生都很有必要使用微课视频进行课堂复习。在课堂上强调一些重点和难点知识，使学生课后可以反复观看视频，结合教学内容对视频进行学习和思考，最终将在课堂中学习知识内化于心，加深记忆。这对所有有较强学习能力的学生来说同样重要，他们在使用时能更好地理解知识。而对于学习能力差的学生，可以在观看视频的情况下理解和学习课堂内容，因此，对于所有的学生来说，使用微课进行复习可以提高学习效果，满足学生的额外学习需要，使每个学生都能得到提高。

例如在Have you read Treasure Island yet？的课后巩固与拓展中，教师给学生一个课后总结;在课后总结中，教师插入一些学生喜欢的海报、电影和书籍，以增加学生的兴趣。同时还为学生提供Treasure Island电影，引导学生观看与进行英语交流。

这种教学设计使学生在自主学习的同时，能从微课中得到指导，教师在教学中更注重拓展学生的学习兴趣。利用学生对图片、视频等感兴趣的信息，丰富复习内容，激发学生自主学习，提高课后巩固和拓展效果。

总结

总之，随着信息技术的发展，中学英语教师必须主动学习先进的教学理念，以适应时代的发展趋势。结合教学实际情况和教学经验，不断完善教学计划，使微课视频教学更方便快捷，满足学生学习的需要，从而改进教学策略。使学生乐于学习，提高学习效率，促进英语教学的不断发展和进步。

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