陈巧娥

【摘要】本文对如何构建小学语文高效课堂进行了研究，分析使用信息化教学对于教学语文的重要性，然后对目前信息化教学中存在的问题作出了总结，最后研究教师如何应用信息化技术，帮助教师提升小学语文教学水平。

【关键词】信息技术;小学语文;高效课堂;构建探索

信息化的技术不可能彻底改变我国小学的语文教学方式，但是在我国小学的语文学科教学管理工作中，很多好的语文教师由于不能熟练掌握使用这种信息化语文教学管理技术，导致最终的教学效果大打折扣。因此，必须提出要创新探索出在小学六年语文学科教学中综合使用电子信息网络技术的多种方法，推动小学语文高校课堂的构建。

一、信息学习技术在我国小学六年语文课堂中广泛应用的及其重要性

小学教育正在探索全新的教育模式，越来越多的技术都被展现在了课堂当中，不仅丰富了课堂内容，还改变了原有的教学模式。目前，许多语文教师通过使用多媒体、网络、信息技术等等来进行教学工作，不仅提升了语文课堂的科技性，增加了知识密度，还能在课堂上为学生创造舒适高效的学习环境，受到了广大学子的热烈欢迎。因此，在现代的语文课堂教学工作中充分利用信息技术参与教学显得尤为重要。语文教师要迅速掌握这种先进的教学方法，改变的教学模式，才能更好地推动课堂教学效率的提升。

二、小学语文教学中信息化技术使用中的问题

（一）信息技术的应用能力不足

信息技术具有多元化的特点，在知识内容的展示上具有明显的优势，但是对于使用者来说，也需要一定的技术和应用能力，才能充分利用信息技术，将各种知识直观地展示给学生。语文教师在信息技术的应用能力上相对比较薄弱，很多语文教师对一些软件并不熟悉，无论是PPT、PS、Al等等，并且在一些复杂技术的应用上也比较差，包括HTML5、Flash等，所以语文教师往往不能熟练地制作动画。同时，有些年龄大的教师往往对新技术的接受水平比较低，甚至存在一定的抗拒倾向，导致很多小学语文教师的课件制作能力比较差，无论是质量还是效率都不能满足实际工作的需要，最终影响了语文课堂的扩展性，不利于高效课堂的构建。

（二）学校缺少对信息技术的推广

全新的教学方式需要学校去推广，很多学校都比较重视对信息技术教学的培训工作，并且随着科学的发展和技术的进步，一部分学校已经发展出校内外联合培训的模式，以确保教师能充分应用信息化技术。但是，小学一般都没有足够的财力和物力，条件的限制让教师在技术培训上很难有效执行。同时，学校积极推行硬件信息处理技术教育需要对所有规章制度的指导辅助，无论什么是完善学校硬件教学设备的日常使用管理方法、信息处理技术在学校教学活动中的实际应用研究方法和学校硬件的日常维护保养工作都同样需要学校做好不断完善，以便于保证信息技术设备硬件能定期得到及时的维护保养，确保学校教学活动的顺利进行。但是这些制度是目前学校所缺少的，因此造成学校进行大规模投入之后，也很难保证信息化教育的可持续性。在以往的课程中，教师都依靠于记载在纸上的例句等来进行教学，学校对于教材的开发探索也不够重视，殊不知，教材如今的内容都已不再符合当代对语言学习材料的要求，的教学方式也已经不适合在信息时代中持续发展。能得到学生认可的教材可以通过网络来进行获取，并且从中得到的信息更加全面与丰富，远比纸质教材能记录的知识要多得多，还能贴近学生的实际生活。我国小学语文教育过于追求卷面上的分数，这种想法早已根深蒂固，但语文远不止这么肤浅，高素质的培养以及它的口语化才是重中之重，而单纯通过一次具有终结性的考试来判定学生的学习能力是不全面的，低分不代表什么，鼢也不能说明问题，所以要多次考核，通过其余具有代表性的学习活动，将学生的多方面能力结合，再来重新定义分数。

三、现代数字信息处理技术在我国小学六年语文课堂教学中的广泛应用

（一）利用信息技术激发学生兴趣

教师就是需要通过深入学习研究各种语文教学方式，推动了当代小学语文的快速教学发展，教师不仅仅是需要充分认识并能够看到各种语文信息进行学习的新技术对当前我国小学语文课堂教学活动方式的重大影响改变，并且一诅地需要拥有充分利用各种语文信息进行学习的新技术这才能够有效使我国小学现代语文课堂体育教学更具有活力，提高更多小学生的积极学习语文兴趣，调动他们的语文学习活动积极性。这样一来教师不仅仅是需要充分认识小学生还只是一个处在好玩爱动的儿童成长发育阶段，必须一定地需要尽量避免枯燥的语文课堂教学活动方式，让更多小学生快速地地参与融入好的语文课堂教学当中。这样一来教师不仅仅是可以需要充分利用各种信息多媒体教学，把当前小学课文课堂教学活动中的一些重要内容用各种文字图片或者各种数字视频等的形式充分展示出来表现示了出来，以便有效地地提高更多小学生的参与语文课堂学习和在活动中的兴趣，而且这样一定能有效地地提升好的语文课堂教学活动氛围，让更多小学生更加轻松地和积极主动地深入参与语文学习。

（二）拓宽学生的视野

教师通过运用信息科学技术不仅能最大最小幅度地有效缩短学科教学过程实践，还因为可以有效帮助广大学生不断拓展广大学生的学科知识面，借助学校信息科学技术平台来和广大学生共同参与讨论合作研究，发挥广大学生的丰富想象力。所以比如在学生讲解《鲁滨逊漂流记》的问题时候，就表示可以通过讲解ppt等等的形式，给学生展示鲁滨孙的冒险历程。并且通过引导其他学生在课后深入阅读《汤姆索亚历险记》，帮助其他学生开阔视野，并在下面一节阅读课和其他学生一起深入研究阅读书中写的内容。如在教学《狼牙山五壮士》时，甚至可以引入电影中的一段视频，让学生观看后充分感受当时的战斗场景和人物表情、对话、行為等情景，为后面的深入学习做好铺设。

（三）增强多方互动

教学中，教师主要是依据于书本来进行知识的讲解，但独自一人的努力后得到的效果是十分有限的，学生与教师之间没有太多的互动，没有太多的语言交流，学生被动地学习，对于语文的兴趣大大受挫，主动探索语文世界的动力与意识不足，学习质量较低。为此，语文教师我们可以充分利用一些网络教学软件，将这些教学内容合理的安排制作并形成一个多媒体化的课件，用一个多媒体化的课件教室引领全体学生积极开展课堂学习，或者直接将每个学生自己带进一个信息化了的多媒体课件教室，通过学生开展各种网络化课堂学习，来真正实现学生人机互动、师生互动、学生互动，实现语文教育的多方合作共赢。

结语

将学校信息教学技术广泛应用体现在了小学的课堂教学管理工作当中，能有效实现对小学原有课堂教学方式的重大突破，为此，教师学校需要不断研究探索全新的课堂教学方式和管理方法，推动学校信息教学技术和课堂教学以及教学管理工作的有机结合，提高小学生对信息课堂的学习兴趣，发挥好小学生的学习主观能动性，保证学习的效果。同时，学校也要创造良好的环境，通过构建制度，加强对教师的培训，保证信息化教学的整体效果。

参考文献：

[1]白平恩.小学语文信息化阅读教学研究[J].新课程，2021（38）：58.