肖玲

内容摘要：中国当代语文教学研究专业委员会常务理事、全国统编教材编委——江洪春，指出：在统编教材下，为了有效避免：教错、教乱，紧紧围绕练习题开展教学活动。一般来说，在部编版小学语文教材中，精读课文后面都有一些精心设计的课后习题，这些习题和课文内容、单元语文要素训练点相辅相成，具有很高的利用价值。俗话说：“牢牢地抓住根的大树，从土壤中吸取丰富的营养，才能更好的枝繁叶茂。”语文教学如果能牢牢地抓住课后习题这个根，从课文中吸取丰富的语文知识、语言积累、学习方法等，才能更好的助力思维素养的发展，提高思维的品质。本文论述了：借助课后习题，助力逻辑思维、创造思维、辩证思维及多向思维的发展。

关键词：习题 思维 发展

俗话说：“牢牢地抓住根的大树，从土壤中吸取丰富的营养，才能更好的枝繁叶茂。”语文教学如果能牢牢地抓住课后习题这个根，从课文中吸取丰富的语文知识、语言积累、学习方法等，才能更好的助力思维素养的发展，提高思维的品质。钱学森提出，教育最终的机理在于思维过程的训练。部编教材二年级上册三单元其中的一个语文要素是：“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。这一单元目标很明确的进出应该训练学生的思维，所以课后习题形式多样地，针对问题，提出了要引导学生去思维后畅谈自己的感受或想法。接下来我谈谈自己是如何巧借课后习题，助力思维素养发展的。……