李俊伦

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）12-047-01

摘  要  妙用信息技术可以更好地营造出小学体育课堂教学的情境;妙用信息技术可以帮助小学生正确地模仿体育动作;妙用信息技术可以开展融合式小学体育课堂教学。因此，信息技术是小学体育课堂建设性教学的载体。

关键词  信息技术  建设性  小学体育课堂教学  载体

一、信息技术营造教学情境

（一）便捷性建设

小学体育课教学情境的创建有很多种方式，但是当下只有借用信息技术创建教学情境的方式才便捷。例如，小学体育教师想上校园足球公开课——新办小学在师资配备方面均较合理，他们对信息技术运用能力比较强，新办小学的软件建设也比较齐全。因此，在新办学校营造校园足球教学情境的条件更为便捷（这在城区一些陈旧的小学是无法做到的，因为他们没有风雨操场，或者即使有风雨操场也没有足够大的电子屏幕）。

（二）经济性建设

小学体育课堂教学在当前的教学条件下可以引进全国各地优质教学资源，可以借助信息技术把全国各地优秀的师资课堂教学融入自己的课堂教学中。例如，有一次学校在上校园舞蹈课，学校就有选择性地把北京一位小学体育特级教师的舞蹈课进行了新的预设后，艺术地生成了一节适合新办小学教学的舞蹈课。这样新办小学在没有花昔日教学引进优质师资课堂1%的经费条件下就生成了这节小学舞蹈课——巧用信息技术经济地生成小学体育课堂教学。

（三）激活性建设

小学体育教师的教学素养在很多方面受其性别影响较大。例如，打开优质师资资源库根本查不到一位既精通球类教学又精通舞蹈教学的小学体育教师，原因在于男性教师多擅长球类教学，女性教师多擅长舞蹈教学。学生一直都是“亲其师，信其道”，女生一般情况下是不会亲近一位不会舞蹈的男性体育教师，因此便不会信其舞蹈课的教学。同样，男生一般情况下也不会亲近一位不会球类运动的女性体育教师，因此便不会信其球类课的教学。深度融合信息技术到小学体育教学中可以避免出现上述尴尬的教学现象。例如，新办小学一位女性体育教师在风雨操场上足球公开课——她巧用信息技术营造校园足球课教学情境，巧用信息技术展示出优质的师资校园足球教学的动作讲解与动作示范与动作纠错。甚至这位小学女性体育教师在本节校园足球公开课教学中竟然就措辭都能与那位体育特级教师进行零距离学习（激活了小学生学习校园足球的兴趣）。因此，巧用信息技术可以激活女性体育教师校园足球建设性的课堂教学。同样，巧用信息技术也可以激活男性体育教师校园舞蹈建设性的课堂教学。

二、学生正确模仿体育动作

（一）示范性建设

学校一位舞蹈专业体育教师，她在上校园足球公开课前常于惆怅中徘徊。她说：“动作示范是最大的障碍”。体育组在集体磨课后她有了意想不到的感悟，即借助信息技术把要示范的动作进行反复练习后再制作成视频播放给小学生观摩即可。结果她就按照此步骤进行了如实地练习，后又借助信息技术给小学生进行展示。课后她的课得到了区级相关领导的一致好评。由此可以看出信息技术与小学体育课深度融合可以彰显出示范性建设。

（二）讲解性建设

专业术语是专业体育教师上体育课的一种素养。但是，如果视导课人员要体育教师上一节他根本不熟悉的课，那他就无法彰显出这样的特色。因此，体育教师在上这样的课之前往往都是借助信息技术对相关知识与相关术语进行整体学习后，方能对学生进行语言讲解。例如，在一次校园足球公开课上有位女性舞蹈体育教师就这样说：“斜传直插二过一”，这个专业术语是她从信息技术中学来的，结果她巧用信息技术与本节体育课深度融合，这样本节课有了规范的语言讲解指导练习。在语言为枯竭的状态下生成建设性语言讲解，这可以诠释信息技术与小学体育课深度融合生成讲解性建设的缘由。

三、融合小学体育课堂教学

1.第一条道路。小学体育课堂教学情境可以激活小学生参与体育活动的积极性。例如，小学生广播体操《希望风帆》可以说是专家组编成的适合小学生运动的广播体操，但如果没有配合此《希望风帆》的音乐情境，单独用嘴巴喊操式进行课堂教学，根本无法调动小学生做广播体操《希望风帆》的积极性。例如，学校根据国学《声律启蒙》读物编成了国学操《声律启蒙》，在国学情境下组织小学生练习《声律启蒙》操，结果每一位小学生均练习得津津有味。

2.第二条道路。当今社会是信息化发展得特快的社会，小学体育课务必与信息技术深度融合方能走出一条适合小学生积极参与运动的道路。当下的小学生可以简单的说是网络的“粉丝”，小学体育教师做动作示范时如果不把信息技术这个“专家”请出来，小学生是绝对会怀疑这位老师动作示范的规范性，因为小学生绝对不会怀疑他们的“偶像”。

参考文献：

[1]丁辉.校园啦啦操运动的推广价值研究[J].广州体育学院学报，2015，35（06）：126-128.

[2]张辉.我国布局城市校园足球人才培养体系的研究[D].北京：北京体育大学，2011.