苗晓丹

中图分类号： G40-058 文献标识码：A

[摘要]沿着职业教育实施过程的三个层面：宏观层面-规范层面;中观层面-机构层面;微观层面-教学层面，并通过输入、过程、输出、产出四个维度对职业教育质量进行分类。在此基础上，展开对职业教育教学质量的内涵解析。

[关键词]职业教育;教学质量

一、职业教育质量分类

职业教育是为社会经济生活第一线培养专业的技术人员，这一目标决定了职教质量管理体系在其要素、结构以及目标上都具有自身的特征，这也决定了职业教育质量管理体系的构建要遵循以下原则：1）以能力为本：这是职业教育的基本特征，职业教育质量保障体系需要围绕这一中心构建。它要求学校以职业岗位要求作为衡量质量的标准，以职业能力培养作为质量目标。例如，在质量控制中，不仅要重视学生对理论知识的掌握程度，更要重视学生的实际操作能力，不仅要重视学校自身的教学评价，更要重视用人单位的评价。2）以就业为导向：其实质就是要求学校在分析就业市场的用人要求、学生的就业要求基础上设计并实施教学。按照这一原则应体现出就业服务的特征，例如按用人企业的要求进行招生、教学及就业指导。3）以过程控制为重点：从教学计划的制定、课程内容的设计到教学实践、以及教学结果的呈现，这些环节都构成了一个教育服务系统，教育质量贯穿着各个环节。另外，职业教育强调职业能力的培养，其质量无法像义务教育那样用考试成绩加以衡量。……