郑春燕

摘要：在小学数学教学的过程中，很多知识点都可以通过生活实际来进行学习引入，在这一学习的过程中，有效地提升了学生的学习参与和学习兴趣。对于特殊教育学校的小学数学教学来说，这一教学方式也有效地提升了教学效果。因此，在教师引导的过程中，就需要进行关注，在本文探究中，以小学三年级数学教学的生活化展开探讨，希望通过有效的教学方法的引导，能够为特殊教育学校的小学数学教学质量的提升一定的建议与指导。

关键词：特殊教育;数学教学;生活化

对于特殊教育学校的学生来说，他们在学习的过程中，与普通学生相比，接受知识的能力存在一定的差距。因此，对于教师来说，在构建符合特殊教育学校学生的身心特征的教学环境和教学方法的选择上，以兴趣为引导，让学生自然而然的融入学习的过程中，并激发他们的动手操作和实践参与等等，这在一定程度上能够有效地提升教学效果。对于教师来说，相应的教学活动的开展与学生的结合，还需要教师通过不断的探究与教学引导，才能发挥更好的教学效果。

一、创设学习情境，提升学习效果

对于特殊教育学校的学生来说，他们在学习数学学习到过程中，在进行生活化引入的教学引导时，教师要格外关注学生的学习与生活，学习之间的联系，并且通过趣味性的引入的教学方式来为学生呈现教学内容，这样对于学生来说，也会更容易接受和融入其中。因此对于教师来说，也充分考虑到了每个特殊教育学生之间存在的学习差异性，在调动他们学习参与的过程中，更好地提升学生的学习收获。

比如在学习“认识分数”的学习过程中，对于这一抽象的概念，学生的认识与学习显然存在一定的难度。因此，在教师进行教学引导的过程中，可以先为学生创设这样一个生活化的教学情境：“马上要到圣诞节了，老师准备了两个小蛋糕，想要分给两个学生，大家想一想，可以怎样分？”在这一问题提出后，教室可以立马拿出自己课前准备的小蛋糕模型，在邀请两位学生来扮演分到蛋糕的学生，通过学生亲自分一分的方式了解蛋糕要平均分，为随后的学习打下坚实的基础。

二、制定生活化的教学目标，开展实践探究

在数学教学进行的过程中，对于大多数教师来说，他们都会为教学活动的开展制定相应的教学目标，在教学目标的引导下，不断促进教师优化教学方法，提升教学效果，因此，对于特殊教育学校的学生来说，教师在这一教学目标的制定和选择的过程中，要积极结合学生的实际情况，在与学生实际情况相适应的教学方法的过程中，进行生活化学习的引入，而且是开展相应的实践探究的活动，能更好地激发学生对数学学习的关注与兴趣。

比如，在关于“除法的应用”这一学习的过程中，对于教师的教学引导来说，结合特殊教育学生的学习特点，教师的教学目标可以制定为让学生通过自己的学习理解除法应用的含义，并能够结合生活实践来解决问题。在这一教学目标的制定与达成的过程中，教师可以在课堂环节在学生掌握了一定关于除法知识应用的基础上，让学生通过角色扮演的学习方式来展现相应的生活案例。

三、课后练习生活化

对于学生的数学学习来说，学生只是掌握了数学知识是远远不够的，如果学生无法将自己学到的数学知识应用于生活实践，显然还难以达到相应的教学目标，尤其是对于特殊教育学校的学生来说，他们要在学习知识的基础上达到内化应用的学习目标，还需要教师对教学过程进行重点关注。而作为教学课堂的延伸环节，在课后学习的过程中，很多教师对这些环节存在着忽视，认为只要通过相应的课后练习，就能够达到相应的学习目标，但是这些人无法满足学生的学习需求。因此，在这一学习需求的引导下，教师在学生课后练习的过程中也可以适当地进行生活化学习的引入，提升学生的学习效果。

比如，在学习了“时、分、秒”的认识之后，对于学生课后练习的进行，教师就可以有效的以生活化引入的教学方式来进行教学引导。在与学生生活相结合的过程中，教师可以让学生根据自己学到的知识，算一下自己每天吃饭、睡觉、上课、做作业以及各种活动所需要花费的时间，并通过记录的方式来进行整理。在这一课后练习与学习的过程中，不仅巩固了学生对于课堂学到的知识点的认识，而且在有效结合自己生活和学习的过程中，学生也更加清晰地认识自己对一天时间的分配是否合理，让学生在自我评价与安排自己生活时间的过程中，将学到的知识应用于生活实践。对于特殊教育学校的学生来说，增强了他们对于数学学习的自信心，为以后的数学学习提供了更有效的方向和指导。

四、结语

对于特殊教育学生的数学教学的引导来说，需要教师花费更多的精力与关注，尤其是需要结合学生的学習特点和学习需求来进行学习引入，才能更好地发挥数学学习对于学生学习与引导的作用。另外，在数学教学的同时，除了教室要关注于相应生活化学习引入对学生学习效果的提升作用，教师还需要在教学的过程中考虑到特殊教育学生的心理状态，在鼓励、引导和关爱的学习氛围下，才能更好地促进学生成长。

参考文献：

[1] 童爱梅.生活化视域下特殊教育数学教学创新实践探究[J].考试周刊，2019（67）：92.

[2] 刘德铭.浅谈生活情景化教学模式在特殊教育数学中的开展[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：80.

[3] 郝冬梅.分析特殊教育中生活化的数学教学策略[J].情感读本，2020（5）：64.

[4] 顿珠平措.新时代下特殊教育学校小学数学生活化教学的研究[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：836-837..