张洁

课程缘起：在一次种植园地的创设过程中，孩子们纷纷从家里带来了自己喜欢的植物，其中，豆豆带来了一株草莓苗，立刻引发了孩子们的积极围观，琪琪说：“这是什么东西呀？”豆豆自信的说：“只是一株草莓！”睿睿说：“草莓不是冬天吃的吗？现在怎么还有草莓？”依依说：“是呀，我和妈妈一起去摘过草莓，草莓都快没有了。”豆豆说：“你们的草莓是冬天丰收，我的草莓可是夏天丰收！”明明：“夏天还有草莓吃？”豆豆说：“是的呀，那我们一起来试试看吧，看看夏天能不能吃草莓～”

一、支持幼儿创造，预设课程实施内容

1.调查在前，引出课程探究的兴趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探索的兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”班本课程中探究式的学习方式正是幼儿通过主动探索解决问题的学习方式。春意盎然，在即将开展的“春天来了”主题活动前期准备中，班级孩子对于自然角种植的植物提出了自己的想法和问题，他们表示想种草莓，但是真的了解草莓吗？对于孩子来说他们对于亲近大自然的机会不多，更没有种植的经验，当我们抛出“关于草莓”的了解，孩子们都非常的兴奋，无可让自然角种植正在付诸于行动，让种植更切实际，变得有意义，于是我们下发了调查表，我们发动家长通过网络、实地考察，将这些经验直接或渐渐的传递给幼儿，以图文的形式一起完成调查表。

2.兴趣引导，建构课程探究的目标