王伟潮

高中作文更加强调语言的思辩性，所以，高考中对议论文的要求会多一点，学生写作议论文的比例也是比较高的。议论文，顾名思义，要议要论，文章以议论为主，才能称之为“议论文”。而事实是，在一篇正规的议论文中，如果光有“议”和“论”的环节，而缺少演绎分析的环节，这样的议论文往往不是合格的议论文，因为这样的议论文往往东拉西扯，偏题离题，逻辑混乱，结构呆滞。语文教师进行议论文教学，应当重视在议论文教学中学生分析思维的训练。

教师对学生的议论文分析思维训练，可以首先可以作文材料的内涵分析方面入手。

不管是话题作文，还是材料作文，还是这几年高考要求的任务驱动型作文，高中作文都会在作文要求中提供一段或长或短的材料。而这段材料犹如数学几何解题中的已知条件。几何解题中不从已知出发，解题过程是必定是乱解，解题结果必定是无解，而议论文写作如果不从材料分析入手，那么行文必成无源之水，无本之木。但是，高中许多学生的议论文常常撇开材料，试图另辟蹊径，却恰恰导致离题万里，思维脱节。

分析材料内涵的方法常见的有以下三种：

一、咬文嚼字法。在分析材料内涵的过程中，作文试题中常常会出现一些概念问题，那我们从概念的字面出发，咬的是字，嚼的是内涵。其法本是训诂学的范畴，但其中谨严踏实的态度、推敲玩索的过程、 推陈出新的效果，运用到材料内涵分析中，常常能一语中的、切中肯綮。……