包建芳

（古田县第七中学，福建宁德 352200）

问题情境是指包含问题的现实情境，它能激励学生有目的地选择和获取知识与技能，综合运用跨学科观念、思维方式和探究技能发现、提出、分析和解决问题。［1］创设问题情境要学会以学生为主体的主题性研究型教学设计，从现实生活情境中选择合适的主题。在教学中引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、探索表现方法创作作品、展示交流及描述、分析、解释和评价等美术学习活动，从而使学生真正成为学习的主人。［1］

《普通高中美术课程标准（2017年版）》完善和充实了问题情境内容，更加切合学科核心素养的培养要求。虽然《义务教育美术课程标准》还是2011版的，但是笔者从新修订的高中课标中看到了学科核心素养的共同要求和指导方向。如何创设问题情境提升美术课堂教学质量，文章以湘教版七年级上册《喜庆吉祥的民间美术》教学为例，试加阐释。

一、确定主题的问题情境

新课标指出，教师应从现实生活情境中选择合适的主题，拟定深化思维的“基本问题”。［1］因此教师导入课题时可以针对教学目标创设符合学生心理年龄和心理需求的故事情节，以学生的学习兴趣为支点，把教学内容融入故事情节。［3］通过情境导入，激发学生兴趣，引发学生进行思考，为接下来的学习做好铺垫，确定课堂主题。

《喜庆吉祥的民间美术》内容丰富，在教学开始时，为了让学生更好地理解民间美术，教师编了一个民间故事导入本课：首先播放情景故事片，讲述主人公从出生到结婚、到他孩子满月的一系列民俗故事片段，学生结合经验，体验故事与现实生活的联系。……