陈秀娟

（福州长乐区洞江小学，福建福州 350200）

学校教育是促进学生成长的一项基本任务。数学教育是每个公民发展都必须拥有的一个基本要求。《义务教育数学课标准（2011年版）》在10个基本概念中提出了“数感”，即关于数字和数量的概念、数量关系、计算结果的估计等。学生数感的确立有助于理解生活中的数字含义，并理解或表达在特殊情况下的数量关系。［1］估算与日常生活密切相关，在数学教学中，估算教学是提高学生估算意识的主要手段之一。然而，令人费解的是在现实教学中，许多教师将估算当成摆设，学生解决问题时要是题中没有明确要求估算的，大都会用精算方法进行解决。为什么学生不主动、不愿意估算呢？教学中如何培养学生的估算能力？

一、分析学情，把握目标的准确性

只有根据学生的年龄特征展开教学，课堂教学才有真实意义。为此，课堂教学前，教师要做足“三备”，即备教材、备学情、备师情。这样才能让学生从最近发展区起航，乘已有知识经验之风，扬起合作探究的风帆，直抵知识的彼岸，实现知识、技能、情感态度价值观的全面丰收。例如，教师通过对小学五年级数学“用估算解决问题”一课教材分析，发现该课是在学生学习了小数笔算乘法、整数乘法估算解决问题等知识后进行的。教材的设计是为了指导学生通过学习选择适当的解决方案，并能初步判断结果的合理性，培养学生养成良好的估算习惯，为进一步的学习奠定基础。……