周细兰

（莆田第二中学，福建莆田 351131）

一、问题提出

2018年福建省进入新高考改革，采用“3+1+2”模式，把选择学科、专业、大学的自主权交到学生手上。高中生如何选择学科，如何选择和学科相关的专业和大学，这都要求学生能够做出合适的选科决策。在这种背景下，高中生涯教育成为每所普通高中贯彻“以生为本”理念的必要选择。作为高中生涯教育的重要部分——生涯决策的合理与否，笔者试图以“职业成熟度”和“选科决策”这两个关键因素为切入点进行深入探讨。

职业成熟度是指个体在完成与其年龄相适应的生涯发展任务的心理准备程度。［1］选科决策是指学生在分析主客观条件的基础上，从所有的选科组合中选出适合自己的学科组合。已有研究表明，职业成熟度在性别、年级、地区等统计学变量上存在差异，但结果不尽相同；［2］［3］职业成熟度与学业能力、时间态度、职业决策认知等存在显著的相关。

二、研究方法

（一）研究对象

采用随机取样的方法，选取莆田市四所学校的高一学生，共发放问卷1320份，回收问卷1050份，回收率79.5%；剔除无效问卷后，最终有效问卷914份，有效率为87.0%。被试基本情况具体如表1。

（二）研究工具

1.职业成熟度问卷

中学生职业成熟度问卷由西南大学学者刘慧编制，包括2个分问卷，分别是职业决策知识和职业决策态度。问卷的重测信度为0.74，分问卷与总问卷之间相关为0.8，具有良好的信效度。职业决策知识包括自我知识和职业世界知识两个因子；职业决策态度包括主动性、独立性、自信心、稳定性、功利性五个因子。……