李凡

摘要：随着大思政教学思想的提出，本文将支架式教学法与课堂实践相结合，将思政教学融入到英语课堂教学中，从而得出技工院校英语思政教学的融入特点。

关键词：支架式教学 英语教学 思政教学

一、研究现状：

近年来，随着大思政课教育背景的提出，英语思政教学研究也如雨后春笋般涌现出来。英语“课程思政”之路任重道远，在校内深入课堂思政实践、提升教师思政素养、培养学生思政兴趣，是提高“课程思政”实效的关键所在。坚持英语专业的定位传承和专业的传统内涵，以语言、文学、文化作为专业的三个核心要素，突显人文属性和人文通识教育，强调厚基础、宽人文的人才培养理念才能有助于培养“符合国家经济建设和社会发展需要的英语人才” 【1】。

二、理论基础：

支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，由以下几个环节组成：

1.搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

2.进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。

3.独立探索——让学生独立探索。

4.协作学习——进行小组协商、讨论。

5.效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。

三、案例背景：

本课程的教学对象是酒店管理专业三年级的学生。从整体而言，此班级学生在认知风格上属于场依存型，学生个体较多地依赖自己所处的周围环境作为外在参照。专业课方面，学生已学习过《酒店管理概论》，正在学习《饭店服务与管理》;英语课方面，已学习过《凤凰英语》第一二册，有一定的英语基础，可进行基本的英语对话。……