刘远惠

摘要：近年来市面上充斥着越来越多有关学生阅读能力提升的兴趣班，从之前的速读教育到大语文时代的分级阅读，不断衍生出的教培机构与产品都说明了现阶段学生在语文学科中，家长越来越重视孩子的阅读能力提升，毕竟无论何种学科，出题形式与讲授都需要应用到中文。也同时因为电子图书的产生，让小学生阅读习惯的养成变得不是那么容易，在此基础上，本文将对小学语文阅读教学进行分析，探究采取何种办法才能切实提高小学生的平均阅读能力与水平。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

引言：

针对小学語文阅读教学有效性的探讨，应首先围绕阅读行为本身展开。我们都知道阅读过程应当是探究和创造的过程，学生在阅读过程中的正确流程应是发现-质疑-思考-探究-创造五个部分。阅读并不是老师的教授行为，而是学生自主自发的个性化行为，一旦连阅读产生的结果都带有老师的主观分析，成为制式的标准答案，那么对于小学语文阅读有效性的探究也就失去了意义。故此，教师在课前、课中、课后针对语文阅读的教授一定要在知悉阅读行为本身上开展，确保教学的有效性。

一、小学语文阅读教学种的常见问题

（一）忽略阅读的探索性

绝大多数的小学老师认为学生普遍的理解能力有限，特别是一二年纪的学生，针对课堂中文章的阅读，如果全部交由学生完成，会降低课堂效率。所以普遍的教学方式都采取学生分段阅读，老师主观讲解的具体教授方式，集中产生的结果就是，学生在三四年级时看图写话或小作文写不出来。原因在于在小学教育阶段，学生无法在现有学识的掌握情况下，按照老师的思维逻辑形成文章。忽视阅读探索性必然影响写作的创造性。

（二）教学目的性单一，忽视学生阅读能力培养

阅读的目的首先是为了拓展知识领域，为学生提供阅历方面的知识储备。同时通过不同的阅读形式，可以帮助学生从小积累素材，形成汉语语感。在阅读综合能力的提升下，帮助学生构筑行文逻辑与口语表达逻辑。从而应用在生活与写作上，但从现实情况来说。在小学语文的实际教学中，老师针对阅读环节采取的形式无非就是朗读与背诵两种，同时教学模式也都趋近相同，学生根本提不起阅读兴趣，毕竟从之前的教学目的与方向上来说，主要针对的就是学生的应试部分，即完成阅读部分的问题回答。这就导致了很多学生可以通读文章，但在做阅读题时，不理解题目含义，最终并没有实现阅读能力的提升。

二、小学语文阅读教学的有效性方法

（一）遵循阅读规律，设问引导学生探索

在阅读教学中，教师首先应克制自我情感在课堂教授中的释放。秉承一千个人中有一千个哈姆雷特的原则，从学生不同的思维角度出发，引导学生对所学习的文章进行探索，自主发现。以《将相和》为例，教师可以在课堂上提出设问，例如：蔺相如如果怀抱玉璧撞到柱子上了，故事的结尾可能会变成什么？用开放性的结尾，引发学生的探讨。或廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪，结合文章的前后因由，我们该如何评价廉颇将军？由故事主线引发学生对于文章具体内容的回顾，并产生自己的看法与意见。以设问方式让学生带着问题在阅读时进行探索，最终形成学生自主的创造表达。

（二）从情景引发思维与兴趣，由兴趣与思维还原情景

教师在课堂教授时，可以借由不同的教学方法，将简单情景首先还原给学生，通过学生对于文章的探索式阅读，还原文章场景，从而加深对文章的理解与感悟。以《望庐山瀑布》为例，老师可在课堂中，首先渲染气氛。我们在阳光灿烂的午后步入深山，呼吸着清晰的空气，远处传来轰鸣声，我们走进了，发现一座气势恢宏的瀑布正在眼前铺面而来，此时此刻，同学们的感受是？再让学生通读全文，感受那种“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的恢弘气势。在具体情景的塑造上不必完全贴合文章，让学生在情境中，自己去体悟文章本身。由情景引发学生的阅读兴趣与思维主线，由思维主线与阅读兴趣通过学生自身的理解，还原情景，阅读就变得简单起来了。

（三）掌握方法，多种形式开展阅读教学

教师在实际教授中，往往会根据不同文章类型，要求学生根据不同的文章设计进行不同方式的阅读。比如自读与教读，对生字多的文章或需要理解的文章，老师在教授中往往采取教读的方式，对于向《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等故事情节较多的文章，老师在实际教授中往往让学生采取自读的形式。但在实践中还需结合实际需要，在课堂中要求学生朗读、默读、速度，培养不同形式的阅读能力，课下练习复述、背诵。练习中应用文章精读与评价。不断完善学生在阅读能力培养中全面的阅读能力，丰富课上与课下。

三、结束语

小学生阅读教学有效性的探究，绝不止教师层面单方面的作用，还应在结合家长的情况下，有效开展课外拓展阅读的部分。要使家长意识到孩子阅读能力的建立来源于日常，而不再突击性的报班学习，通过课外的有效补充，培养孩子日常的阅读习惯，不仅增进亲子关系，同时有助于孩子讲课中建立的阅读思维习惯在课下有效延伸，不断提高自己的阅读能力与阅读水平。

参考文献

[1]李婧.探究阅读在小学语文教学中的有效性[J].当代家庭教育，2019（18）.

[2]钟欣.小学语文阅读教学有效性探究[J].科普童话，2018（44）.1125F5A3-D425-4D18-AD33-9A328240D1E5