（厦门市海沧区教师进修学校，福建 海沧 361026）

在深度推进课程改革的背景下，教育工作者越来越认识到，教师专业发展是教育实践行动中不断变化、不断成熟的过程。区域教学研训则是助推教师持续进行专业改进的关键动力。为了协调优势资源，在良性互动中实现区域研训的整体变革，有效促进教师专业发展，厦门市海沧区小学道德与法治学科的区域研训工作从学科实际情况出发，以教师发展共同体为依托，以课堂教学为抓手，降低教研重心，聚焦“同课深耕”，探寻“备”“教”“思”“讲”“写”五步研训模式，助力教师成长。

一、同课深耕：区域研训的意义追寻

小学道德与法治学科的任教，往往是以其他学科教师兼任为主。近年来，海沧区以招聘与转岗的方式，逐步加大小学道德与法治学科专任教师配备，但目前，区域内专任教师仅占全区该学科任课教师的5%。由此带来的问题是：少数的专任教师资历尚浅，专业上还不具备引领的底气，而众多的兼任教师变动频繁，潜心研究的热情不足。区域研训如何开展？唯有直面现状，审视研训意义，才能基于教师现实诉求，突围困境。

（一）教师发展共同体的价值体现

“教师靠个人的力量是无法成长的，只有与同伴教师一起，通过协同研究，才能积累作为专家的修养。”［1］因此，教师发展的持续动力往往来自于教师之间的合作分享，集体智慧的生成。针对小学道德与法治学科教师队伍专任少、兼任多的特点，海沧区着眼于教师专业成长，构建由教研员、名师牵头的教师发展共同体教研机制，以共同愿景，凝心聚力，唤起成长自觉。……