（集美区实验小学，福建 厦门 361022）

一个人的核心素养，常常体现为面对新情境、新问题时所表现出来的品格和能力，而这些品格与能力的形成，需要教师整体把握小学数学课程，在整体视角下开展教学实践与研究。［1］开展单元整体教学研究，是发展学生品格和能力的有效举措。单元整体教学更多的是从分解知识点、挖掘知识关联、重构单元知识体系入手进行研究。本研究是指教师以小学数学教材中的单元为整体，展开系统化、科学化的教学设计、教学实施。［2］它要求教师从整体上把握单元教学内容，对单元教学内容进行完全的解读、分析、调整、重组、整合、优化后，形成单元核心知识；根据核心知识和学情设计单元教学核心环节，让学生感悟核心思想，发展核心素养。不仅着眼于单元知识的关联，更侧重于挖掘单元知识体系所蕴含的思想方法，以核心教学活动促进学生核心素养的发展。下面以人教版六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》为例，探讨立足“三核”（核心知识、核心环节、核心思想）的单元整体教学。

一、统整核心知识——用心解读教材，确定教学主线

核心知识是每个教学活动中，必须要让学生掌握、理解、探究的主要知识技能，是一个学期教学、一个单元教学、一节课教学的主体内容与知识主干，是整个教学活动链条中的关键环节，是联系全部教学活动的轴心，是教学活动之魂的栖息地。［3］核心知识及其之间的关系，蕴含着反映学科本质的基本特征，这些特征往往反映学科的基本思想，是学生理解所学内容的本质和发展学科核心素养的关键。……