（莆田市秀屿区实验小学，福建 莆田 351146）

统编版教材可以说是一次教材革命，除了“阅读”之外，增加了“策略单元”和“习作单元”，形成“阅读、习作、策略”三分天下的格局。作为“习作单元”中的阅读文，教学指向要有别于其他单元的阅读文教学，应由内容感悟与语言欣赏的“消费性”阅读走向表达知识与思维训练的“生产性”阅读。“消费性阅读”是指以读者为中心，以欣赏文章所运用的文字美以及文章内容为主的一种阅读。它具有消遣与欣赏的特点，与读者的个体兴趣爱好、阅读品位、信仰价值观等有很大的关系，被阅读的文本容易失去完整的脉络，最终满足的是读者自己的精神追求。［1］“生产性”阅读则以文本为中心，让读者走入文本完整的世界［2］，是以学习文章表达法为目的的一种阅读。它具有模仿与创造的特点，目的是提升读者的思维能力，最终达到能够生产出自己的语言文字。

一、价值探寻：为“生产”而教的阅读目标

学生习作的过程是一种思维活动的过程。［3］然而，长期以来，教师受“文无定法”思想的影响，认为学生习作靠的是多看、多读、多写。认为课本的阅读文，所呈现更多的是优美的文字，也就是语言美学，而不是逻辑学，不如其他理学科，有科学训练的规律性。所以，在教学目标的设定上也往往忽略对学生思维的训练。

作为习作单元的阅读文，最大的特点就是为学生提供“习作阅读素材”，是为学生的习作而设，为能“生产”学生自己的作品而设。这类阅读文教学，要引导学生从“消费性”阅读向“生产性”阅读转变。……