（常州市教师发展学院，江苏 常州 213001）

我国义务教育发展战略实现了从基本普及向高质量发展的转变，优质均衡成为当下的价值追求和努力目标，重视乡村教师队伍建设成为政策设计和工作推进的显著特征。《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》《乡村教师支持计划（2015—2020年）》等文件，为乡村教师队伍建设提供了政策保障。为响应国家号召，江苏省于2016 年启动乡村教师支持计划的重点项目——建设乡村骨干教师培育站，计划用五年时间建设1000 个左右的市级和县级培育站，培养3 万名乡村骨干教师，带动全省27 万乡村教师的专业发展。［1］

培育站是集教学、研究、培训于一体的乡村教师专业成长共同体，其成员必须具有乡村教师身份。［2］2016 年以来，常州市连续开展五届乡村骨干教师培育站建设，先后共组建70 个市、县两级培育站，210 位主持人和导师参与，培训乡村骨干教师1960 人。建设乡村骨干教师培育站，在全国尚属首创，无旧例可循，无经验可鉴。课题组以常州乡村骨干教师培育站作为样本，研究培育站运行情况，分析存在的问题，并寻求后续工作改进的策略和措施。

一、当前乡村教师专业发展存在的问题

在专业态度方面，部分乡村教师教育理念陈旧、不愿钻研教材内容和教学方法，缺乏教学研究的意识。因为时间紧和任务重，部分乡村教师对培育站的活动有畏难情绪。有的乡村教师认为自己是学校骨干，教学经验已经比较丰富，因此缺乏专业成长动力。……