高党寻，姚启明，杨建新，彭世广，郑 艺

(1.清华大学 机械工程学院，北京100084，2.北京理工大学 机械与车辆学院，北京100081)

0 引言

近年来，清华大学机械工程学院基础工业训练中心(以下简称“训练中心”)开设了多门文化素质核心课程，其中，通识课“制造工程体验”是重要的组成课程。随着文科生选课人数增加，以及训练中心对文化素质核心课程提出的教学要求越来越高，该课程的教学质量有待提高，因而必须对该课程实践教学方案进行改革。基于此，本文在设计课程教学时，以工程整体为出发点，结合实践教学的设计与实施，开展以项目和产品为驱动，融合“三思”的个性化定制“制造工程体验”教学模式。学生将由参与实践体验转变为明晰各阶段的制造过程，包括消费需求分析阶段、设计与开发原型阶段和生产、制造与实现阶段，提升学生的工程认知和实践能力。同时，融合“三思”的个性化产品体验，给与学生对美育认识和创造性劳动充裕的实践空间。

1 “三思”的概论

“三思”是指设计思维、工程思维和技术思维。“三思”的结构框架如图1所示。

图1 “三思”的结构框架

设计思维是一种支持创新学习及解决复杂问题的方法。越来越多的高校在尝试将设计思维融合于教学创新活动中，以达到全面提升学生认知能力以及培养学生创新素养的目标[1]。设计思维以持续提高人们生活品质为目标，依据文化的方式与方法开展创意设计与实践，能够理解问题产生的背景、催生洞察力，并能够理性地分析和找出最合适的解决方案。……