摘 要：语篇教学有助于增加学生的词汇量，提高学生的语言综合应用能力。文章以牛津版高三英语教材为例，探讨了“读·思·达”在英语话题语篇教学中的应用，以推进浅层教学转向深层教学，让语篇教学更具语言的魅力。

关键词：语篇教学;高中英语;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）33-0020-02

引  言

语篇有助于学生掌握语言知识，提升学生的语言交流能力。它以多样化的情境创设、实用性的表达方法及与单元文本密切相关的主题和内容，为教师提供了许多语言教学材料。但在英语语篇教学中，部分教师仍将语篇拆解为单独的单词、句式、语法进行教学，导致学生重语法、轻应用。对此，教师可将“读·思·达”应用到语篇教学中，以提升语篇教学的有效性。

一、“读·思·达”教学法的概念

“读·思·达”教学法的含义是将阅读、思考、表述作为教学的主要流程，其中“读”是基础，“思”是中心，“达”是提升。“读·思·达”三个要素有机融合在一起，缺一不可。这一教学法的核心是让学生围绕主题完成阅读、思考、用口语表达或写作的过程[1]。“读·思·达”在英语语篇教学中的应用，即以阅读、探究和表述为方法，以某个单元的主题和语篇为基础，引导学生理解话题语篇，创设对话情境并进行互动。

二、“读·思·达”在语篇教学中的应用

（一）“读”的语篇教学设计

教师要围绕单元教学的主题，找到一个贴近学生实际生活且和单元话题相关的话题，逐步引导学生进入语篇。接着，教师应对单元主题进行解读，抓住语篇的重点内容和主要脉络，有意识地组织英语练习活动，从而将散落在课文中的信息联系起来，让主题成为核心，帮助学生从整体上理解语篇内容。……