任洁

摘要：预习是学生课前的自主学习，是一种科学的学习方法和良好的学习习惯，是在新课学习之前，学生提前独立学习的过程。通过微课进行预习，学生可以优化自己的时间，在零碎的时间进行高效的预习，从而达到更好的预习效果。但是，中职学校的学生学习基础差、学习自觉性低，预习作业的布置，基本上是流于形式，只有少部分的学生能自觉进行预习，可是预习效果也不尽如人意。

关键词：中职数学  预习  微课

学生通过课前预习，可以了解所学内容的重点，发现难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，激发对所学内容的兴趣，提高自主学习的能力。

微课视频短小生动，能够激起学生观看的兴趣。而且学生可以根据需要反复观看或随时暂停，充分满足了学生的学习需求。根据线上教学的经验，笔者发现通过微课进行预习，学生可以优化自己的时间，利用零碎的时间进行高效的预习，从而达到更好的预习效果。

一、基于微课下的数学预习开展的意义

（一）提高学生的学习意愿，培养学生的学习习惯

对于中职学校的学生来说，大部分学生文化课基础差，偏科情况严重，普遍存在各种形式、不同程度的学习障碍，对数学学习不感兴趣，更没有良好的学习习惯。从课前预习开始，利用微课的生动性、可重复性激发学生对知识的向往，养成良好的预习习惯。因此，利用微课进行预习，有利于提高学生的学习意愿，培养学生的学习习惯。

（二）改善教学效果，提高教学效率

利用微课进行预习，能够培养和諧轻松的师生关系，为部分效果不理想的数学课堂教学打开了一扇窗，使教学质量得到提升。学生通过微课进行预习，为新课学习做好充分的准备，这样有利于教师有更多的时间用于与学生互动和交流，教学效率大大提高。

（三）完善教学过程

完整的教学过程应该包括课前、课中和课后。在中职数学教学中，“课前”这一块一直不能引起学生的重视。作为自主学习的第一步，有效的课前预习能为教师的课堂教学及学生的课堂学习奠定坚实的基础。通过形式多样的微课完成课前预习之后，学生带着愉悦的心情进入课堂。大家带着预习之后的满满的自信走进教室，有的同学焦急地等待着老师解决预习中发现的问题和困惑，有的同学通过课堂教学一步步印证着自己预习的成果。这样的课堂体验将大大提高课堂教学的有效性，使整个“教”和“学”的过程更加完整。

二、基于微课下的数学预习开展的具体措施

（一）制作符合预习要求的微课视频

开展基于微课下的数学预习活动，首先需要制作符合预习要求的微课视频。让它真正运用于数学预习，提高学生数学学习的兴趣，提高数学教学的有效性。在这里，笔者将预习微课分为两类：准备知识和预习知识。准备知识，就是为了学习新课而作的准备，一般是以前所学且新课需要的数学知识。在讲“用代数法判断两条直线的位置关系”时，课堂上要花大量的时间为同学们复习如何解一元二次不等式，所以预习“直线与直线的位置关系”时，我制作了有关解二元一次方程组的微课视频，复习有关解方程组的内容。因为做好了课前准备，所以课堂上就不需要再花大量的时间在运算的讲解上。教师就有更多的时间讲解新的知识，与学生进行互动。预习知识，就是对新课内容的某一个知识点的讲解。比如以前在讲“直线的倾斜角和斜率”时，因为“斜率”这一概念很抽象，教师花了大量的时间去讲这个概念，学生还是不能理解。于是我专门制作了有关直线的斜率的微视频，内容形象生动，易于理解。

（二）设计与预习微课配套的预习练习

受学习基础、学习能力等限制，学生无法进行有效的预习，就算有预习微课，部分学生也不能把握预习的重点。因此，设计配套的预习练习就极为重要。我将预习练习分为“学习目标”“课前预习”“尝试练习”三部分。学生通过“学习目标”确定预习重点。学生通过“课前预习”对概念、公式进行整理，这部分内容，即使是学习基础较差的学生也能通过微课视频顺利完成的学习，有利于增强学生的学习信心。“尝试练习”是学生通过观看微课视频理解了基本概念后，模仿例题，进行知识的简单运用或知识点的深层剖析，这部分内容满足了部分基础较好、学有余力的学生的需求。有的学生可以通过尝试练习，发现预习中的难点，带着问题进入课堂，学习目的性更强，积极性更高。一个预习练习，可以配套一个或多个预习微课，根据学生的不同情况，提出不同的预习要求，尽量满足每个学生的学习需求。

（三）及时对预习练习及预习情况进行检查

如果只布置预习作业而不进行检查，预习效果就会大打折扣。一些自制力差的学生可能就不预习或者简单应付一下。而认真预习的学生没有得到教师的认可，预习积极性也会大大降低。及时对预习练习进行检查和评价，对学生的预习进行督促、表扬，提高所有同学的预习积极性。在课堂上，也可以设置预习检查这一环节，分层设计检查内容，向基础较差的学生提出一些简单的概念性问题，提高学生的学习信心;而针对平时学习认真、学习基础较好的学生，设计一些难度更大、更灵活的问题，让他们认识到预习中的不足，在今后的预习中，对自己提出更高的要求。

（四）让学生参与到微课制作及预习设计中

为了提高学生的预习积极性和参与度，在进行微课视频制作和预习练习设计时，可以让学生参与进来。一些学生虽然对学习不感兴趣，但是动手能力较强，可以让这部分学生利用手机搜集资料和进行简单的视频剪辑。参与视频制作的学生观看预习微课视频时会更认真，为了让自己搜集到能满足同学要求的资料，他们也会主动拿起书本，研究书本的内容，以找到符合要求的视频资料。另外，也可以要求一些学习能力较强、学习基础较好的学生参与到预习练习的设计中。相比完成预习练习，设计一个预习练习需要有更强的学习能力及对知识更透彻的了解。这些学生不再是为了预习而预习，他们会更细致地分析学习内容，找出学习目标和学习重点。此时的他们是老师的小助手、同学的小老师。对自己的定位更高后，对自己的要求也会提高。

课前预习是学生自主学习的方式之一，更是培养学生独立思考、自主学习的有效途径之一。基于微课下的中职数学预习有效性探究，对激发学生的数学学习兴趣、调动学生的学习积极性、提高课堂学习的效率都有着十分重要的作用。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹