摘 要：学科素养理念下的语文课堂要转变教学方式，构建整合化的教学目标体系，追求活动化的教学方式，建立多元化的评价机制，还学生活动的自由，以活动促发展，让学生在丰富多彩的活动中，在个体活动的亲身体验中，得到情感的满足，从而自主建构知识体系。

关键词：课堂深度;教学方式;教学策略

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）42-0068-03

作者简介：曹云娣（1984.10—），女，江苏省常州市新北区罗溪中心小学，本科学历。

引 言

小学语文学科蕴含着深厚的人文精神和文化底蕴，担负着全面提高小学生身心素质、促进学生全面发展和个性发展的重要任务。纵观长期以来的语文教学，高耗低效是一个非常普遍的问题，造成这种高耗低效现象的原因是多方面的。它包括教师观念、教材内容、教学手段、教学方法等，但课堂教学缺乏活力毋庸置疑是最重要的一个原因。传统的语文教学虽然也包含教师和学生的“活动”，但这一“活动”的设计在目标的定位上往往不够准确;在教学中，教师片面注重语文知识的传授和技能的学习，不能充分调动学生参与学习的积极性;在教学评价中，教师也习惯用统一的评价方式，强调的是评价的甄别和选拔功能，而忽视了过程性评价及评价的发展性、多元性、个性化[1]。

一、创设情境，营造良好的学习环境

情境创设是千变万化的，是教师打开学生智囊的钥匙，是打破传统教学模式的利器，教师如果结合教材掌握时机，合理利用，定会收到不可估量的效果。……