摘 要：在新课程改革背景下，传统的灌输式课堂教学模式已无法满足学生的学习需求。基于此，教师应紧紧围绕教学目标的要求，借助“读做思共生”这一教学模式，促使学生在阅读、实践和思考的过程中，探索未知、发现真知，不断提升自身的探究素养。文章对“读做思共生”的内涵进行了全面的分析，并结合小学科学课堂教学，对其落实和开展“读做思共生”策略进行了全面的研究。

关键词：新课程;小学科学;“读做思共生”;教学策略

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）42-0008-03

作者简介：韦飞（1988.10—），女，泰州市许庄中心小学，小学二级教师。

引 言

新课程改革背景下，小学课程承担着培养和发展学生科学素养、思维能力、观察能力、分析能力的重任。但是受传统课堂教学理念和教学模式的制约，小学科学课堂教学出现了“读做思”脱节、手脑分离的现象，这严重阻碍了对学生科学探究能力的培养。面对这一现状，教师在组织小学科学教学时，必须紧紧围绕核心素养下的教学目标，引领学生在“读做思共生”的模式下，坚持手脑并用、“读做思”共生，促使学生在“读做思”的完美融合中，提升自身的知识探究能力和学习能力，落实核心素养下的教学目标。

一、“读做思共生”与小学科学教学内涵分析

（一）“读做思共生”内涵

基于小学科学的学科特点，以及新课程改革的教学要求，“读做思共生”教学模式得到了落实。顾名思义，“读”就是针对教材中的内容进行阅读、理解和掌握;“做”就是动手实践，主要是引导学生通过实验操作，获得知识、理解知识;“思”则是思考，主要是指学生在学习的过程中，积极思考，提出自己的观点、想法，并激发学生的创新意识。……