摘 要：苏轼有云“人生聪明识字始”，可见，识字教学对培养儿童思维，启迪儿童心智极为重要。在识字教学中，教师应采取多种教学策略，激发学生识字兴趣，教会学生识字，渗透汉字文化，使学生明白基本的构字规律，感受中国汉字文化的博大精深，逐步形成基本的语文素养，提高语文综合能力。文章简单探讨了小学低年级识字教学的基本特征，并提出了若干教学策略，引导学生识字，启迪学生心智，让学生逐步学会自主识字。

关键词：低年级识字;核心素养;教学策略

中图分类号：G427              文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）42-0035-03

作者简介：黄彩贞（1968.1—），女，壮族，广西百色市靖西市教学研究室，百色市教学名师工作坊主持人，小学语文教研员，本科学历，高级教师，自治区特级教师，市级學科带头人。

引 言

识字是学习语文的重要基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点。小学低年级传统识字教学相对刻板乏味，且存在一定功利性，教师为赶教学进度容易忽略学生的感受，消磨学生的耐心，常常导致教学陷入“苦战”。而在核心素养背景下，教师希望从更多层面分析渗透低年级小学生识字教学策略，引导学生乐学，为小学生识字学习带来更多元化的体验，提高识字教学效率[1]。

一、小学低年级识字教学的基本特征分析

小学低年级识字教学存在诸多基本特征，第一，识字教学作为小学低年级语文学科教学的重要组成部分，遵循了语文教学基本原则，特别注重理论与实际相结合，强调科学、思想的统一，它同时也保证了教学的直观性与启发性，力求深度挖掘低年级小学生的学习潜能[2]。……