吴举

摘要：当前大多数信息技术老师对学生的学习评价重视程度普遍偏低，信息技术学习评价形式单一，结构简单，内容陈旧，经常根据笔试、上机测试结果和学生日常课堂活动表现对学生进行评价。这些形式的评价往往只是对学生学习过程进行的阶段性或者总结性评价，而非整体性评价，大大降低了学习评价对信息技术教学的促进作用。有效的学习评价不仅能使学生认清自己，而且可以检测他们学习目标的完成程度，使其获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，不断提高他们的综合信息素养和职业能力。

关键词：信息技术  教学  多元评价

信息技术学科在大多数学校是一门“公共基础学科”“非考试学科”。因为它不是考试科目，因此学校、学生和家长都不重视这门学科。有的学校虽然安排了信息技术课，但课时很少;有的学校根本就没有开课。随着计算机和网络的普及，信息技术在当今社会各个领域的应用变得非常广泛。信息技术教师如何在有效的时间里，运用多元化學习评价方式来引导学生完成学习任务，增强信息素养，是亟待解决的问题。

一、实施多元评价的背景

2020年，以美国为首的西方发达国家对我国展开新一轮的科技封锁和技术打压，再加上新冠肺炎的侵袭，中国科技发展创新面临新的挑战。掌握核心科技是民族复兴的关键，我们每一个中国人都要不断提升自己的知识水平和核心素养。这就给我们信息技术学科教学提出新的要求——培养学生信息素养。……