蔡秋莹

【摘要】整本书阅读可以划分为“自然意义的整本书阅读”和“课程意义的整本书阅读”两类。整本书阅读要努力放大整本书的独特优势，实现其价值的最大化。内容梳理是整本书阅读推进的基础工作，话题探讨是整本书阅读深入的路径。

【关键词】儒林外史;整本书阅读;专题探究

1923年，叶圣陶在《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》第二部分“内容与方法”中指出，要“略读整部的名著”。在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，“教学建议”部分有这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。如何进行整本书阅读？笔者以《儒林外史》为例设计了以下阅读实践。

一、内容梳理

较之单篇作品，整本书的规模要大很多。就长篇小说而言，人物性格丰富，事件波折不断，环境多有变换，一些学生会出现“读到后面忘了前面”的问题。内容梳理正是为了破解这一难题，学生综观全书，顺着某一角度，理出作品中的情节脉络、人物关系、行动路径、变化线路。

（一）初读文章，简要概括作品主要内容

《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范性作品，作品以十多个既独立又有联系的故事，展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。它以封建士大夫的生活和精神状态为中心，揭露科举制度下士人的丑恶灵魂，抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度。

（二）快速浏览，说说《儒林外史》的结构特点

整本书采用循环结构，使首尾呼应。……