邹彬彬 黄宝珠

2021-2022年新学期开学后，教育教学工作中最热门的话题是“双减”，其中“减轻学生过重的作业负担”是其中的“一减”。按照以往惯例，小学高年级数学新课教学尤其是“图形与几何”领域中“圆的认识”和“扇形的认识”课后，必然有一堆的“卷子”等着学生做。教师往往不会过多考虑这一份作业是否科学合理，是否机械重复，总想着通过“题海战术”进一步巩固新知。却不知，如此枯燥重复的作业不仅没有提升学生对知识的掌握应用，甚至磨灭了他们对数学探究的热情。“双减”政策的出台，提醒了很多人，以往机械重复的作业是不合理的，惩罚性地增加作业量更加要杜绝。那么，怎样的作业才是符合“双减”政策，实现“双减”目标的呢？

笔者以科组研讨双课时整合课例“圆和扇形的认识”来谈谈个人的想法及作业设计：1.怎样设计作业才能实现“双减”的目标？2.如何设计作业才能顺应学生个性化发展需求？3.传统应该坚持什么？创新又有什么方向？通过对比“双减”前和“双减”后的作业设计，也许我们能从以下的分析中寻得答案一二。

原稿作业设计

修改稿作业设计

一、作业设计关注整体布局既要控制题量又要提高质量

一个“好”的课后作业设计首先要关注紧扣教学目标的整体布局，同时在设计过程中严格抓好“题量”和“质量”这两个量，避免重复性的作业，减轻学生负担，同时提高作业质量。这是实现“双减”目标的关键一步。例如，在人教版小学六年级双课……