王先达，焦 静

（福建幼儿师范高等专科学校学前教育系，福建福州 350007）

1.研究背景

随着社会的发展，国家越来越重视特殊教育教师的发展与培养，教育部等七部门印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020 年）》提出要加强专业化特殊教育教师队伍建设，提高培养质量[1]。福建省为进一步提升特殊教育发展水平，制定了《福建省第二期特殊教育提升计划（2018-2020）》，提出扩大特殊教育教师培养规模，健全教师培训体系，提高专业化水平[2]。

已有研究发现，目前我国特殊教育专业学生专业认同程度不高，人才流失问题比较严重[3]。其中在正规学前教育机构如幼儿园、早教中心等工作的特教老师就更少了。了解学生的专业认同是开展教育教学的基础。专业认同与大学生的主动学习呈正相关，专业认同会直接或间接影响学生的学业成绩[4]。分析近年相关研究发现，已有专业认同研究从专业来看主要集中在学前教育、特殊教育，对学前特殊教育研究较少，就研究层次来看，以本科生研究为主，对专科层次的研究较少。F 省Z 校的特殊教育专业主要以培养学前教育阶段的特殊教育专科生为主,该校以百年学前教师教育办学历史的优势为基础，结合特教专业的社会需求调研，将人才培养定位在学前教育阶段（以0-6 岁儿童为主要对象的单位如幼儿园为主要就业单位）的复合型学前特殊教育师资，基于此，本研究结合教育部2019 年发布的特殊教育专业认证要求，以Z 校学前特殊教育专业学生为研究对象，对其专业认同进行调查研究，并在此基础上进行持续改进。……