郑 玲

（安徽广播电视大学文法与教育学院，安徽合肥 230000）

早期阅读活动作为有计划、有目的地引导幼儿观察、阅读、理解并表达的集体活动过程[1]233，不仅对幼儿语言发展有重要意义，而且对幼儿认知发展、社会性发展、学业成就等其他方面有着重要作用。随着幼教界对早期阅读活动的重视，早期阅读活动在幼儿园开展的效果也受到越来越多的关注。而对早期阅读开展效果的评价，更多关注教师与幼儿在这一过程中的发展变化。师幼互动质量是评价这一过程发展变化的关键，高质量的师幼互动不仅能够提高幼儿早期阅读的兴趣，而且能促进幼儿早期阅读能力的发展[2]。

而如何更客观、更全面地评估师幼互动的质量就需要比较全面而权威的评估工具。国外关于师幼互动的研究起步较早，目前已有大量的研究成果[3]66-67。在以往师幼互动研究过程中更注重实证及定量的研究，因此，也拥有了一些比较成熟的量表。比如，由美国佛吉尼亚大学教育学院的研究团队开发的CLASS（Classroom Assessment Scoring System，以下简称CLASS系统）课堂评估系统专门评估班级中师幼互动的情况，其信效度已在多个国家得到验证，并且受到国际社会越来越多的关注[4]。近年来，CLASS系统被引入国内幼儿园教育教学，多名专家学者对该系统在本土的可行性和科学性进行了探索，其中周兢教授（2010）在“早期阅读教育资源研究”的研究项目中就采用CLASS系统分析了在早期阅读活动中高质量师幼互动的要素；学者李林慧（2010）根据《我的妹妹是跟屁虫》活动介绍了CLASS系统的使用方法以及在早期阅读活动中的适宜性[5]。……