班忠英

摘要：本文浅谈在教育过程中针对创新教育做出的改革，将学生作为课堂的主人，鼓励学生进行创新，肯定学生创新的可能性，激发学生创新的意识和热情，对学生尚未成熟的创新思维理念进行完善和修剪，促进学生创新意识和思维的形成和正确性，为社会主义建设贡献有创新意识，综合素质的人才后备军。

关键词：创新教育;改革;创新思维

随着小学教育的不断深化改革，创新教育已经成为了教学理论中不可或缺的部分，被人不断提出和强调，但至关重要的一步仍然是将创新教育带入课堂，深入课堂。教育者将创新教育融入自己本身的教学方式与理念，对教育方式进行改革创新，做到润物无声，育人无痕。本文浅述了在教学过程中针对素质教育和创新教育作出的改革与创新，提高学生的综合素质与创新能力。

一、改变“老师为主，学生为辅”的教学理念

在传统教学中，教师和学生都普遍认为教师是课堂的主导者。教师负责将自己作为体系的知识理论传授给学生，学生所接受的“知识”是早已经教师思考、梳理、整理出的知识。在接受此“知识”的过程中，学生是被动的，他们只需要将教师所述的东西通过记忆、理解，甚至死记硬背刻进脑子里，就可以在平时的学习、考试中取得不错的成绩，这就是传统教育中“只看分数”的弊端，已经遭人诟病许久。而创新教育和素质教育的改革和创新中，不再死板地只强调“分数”，同时看重学生自我理解、独立思考、善于提出问题的能力，更加注重的是学生综合素质的培养。在此过程中，教师不再是课堂的主导者，教师负责引出问题，引导学生对其进行思考，但并不给出答案，学生不再照搬教师的知识理论和成套且死板的知识体系，学生需要自己对问题进行探索，审视，才能得出答案，甚至得出的答案远超所谓的“标准答案”。这种学生作为课堂主导者，教师只作引导着的课堂氛围和风格，能够大大提高学生自我理解、独立思考、提出问题、解决问题的能力，同时能够收获更加活跃的课堂氛围。这其中难免出现一些问题，部分过于活跃的学生在课堂上滔滔不绝，但也有较为内向的同学有自己的想法却不敢发表，作为教师，我们需要给予每个学生同样的关注，有序地维持好这个较为活跃的课堂，让每个学生都有机会表达自己的想法，激发自己的思维这一点是至关重要的。

二、鼓励学生进行创新

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，答案从来就没有绝对对错之分，也更无标准答案这一说。每个学生都是独特的个体，拥有不同的思维方式，不能以固有的思维方式和现有的答案去约束学生，限制学生的创新意识，打击学生的创新热情。因此教师要深化学生的创新意识，保证学生产生持久的创新动机，帮助学生确立创新目标，充分挖掘学生的创新潜能，调动并发挥学生的聪明才智解决问题[1]。课堂中民主的教学氛围，对学生勇于发言的鼓励，引导学生从新的思维方式去解决问题，思考后勇于向权威理论提出质疑的肯定，都是充分挖掘和肯定学生创新思维的教育方式，让学生明白，创新不是多么高难度的事情，每个人都有创新的可能，每个人都是潜力无限的[2]。

三、完善学生的创新思维

学生的创新思维是一种弥足珍贵的品质，是学生进行创新的奠基石，但是作为思想、心智仍未成熟的他们来说，还缺少一定的客观性、流畅性。教师不应否认学生的创新思维方式和能力，但是需对学生尚未完善的创新思维进行修建、引导。修建和引导并非打击学生的创新热情，并非否决学生的创新能力，而是完善学生的创新思维，使得他们能够客观地、流畅地思考问题，探寻可行而并非天马行空的解决方式。对于太过跳跃的创新思维方式，教师应当先肯定学生的创新思维与创新能力，但同时也需要對学生的思维进行引导，让学生充分意识到思维中客观性、流畅性的重要性，避免不考虑实际情况和过于跳脱的思维方式，对于不当创新思维的杂草枯枝进行修剪，这就是创新思维中“要仰望星空，也要脚踏实地”的重要性。同时也能促进学生客观考虑事物、鼓励其动手能力的好途径。

如今创新教育理念在教育理论中盛行，但要做到将创新教育理念与教育者个人教育风格、授课方式融合，还需教育者们进一步努力，本文浅谈本人在教学中对创新教育的改革和创新，教育者需将课堂“还给”学生、鼓励并肯定学生的创新意识、对学生的创新思维意识进行完善和修剪，达到提高学生创新思维能力，提高学生综合素质能力的目的。文中所写仅为本人浅谈，创新教育在教育中的改革还需更多教育者们共同努力，才能提高学生们的创新意识，为社会主义建设贡献创新性人才后备军。

参考文献：

[1]李超.研究创新教育理论，提升学生创新能力[J].数学大世界（中旬），2017（02）：21.

[2]翟晶晶.浅析小学数学创新教育的开展[J].中国校外教育，2017（27）：139.