赵有县

摘要：学校都是传承和发扬文化的基地，小学语文科目理应承担起传承和发扬的重要任务。小学语文教师要加强引导学生多阅读优秀的文学作品，自己通过开发也要赋子传统文化新的时代精神，引领学生在内容理解的基础上传承和发扬文化。小学生是祖国的未来，民族的希望，所以，我们小学语文教师必须要在党的教育方针引领下，了解语文阅读的重要性，培养学生的语文阅读能力，培养阅读能力强的人才。

关键词：核心素养;“双减”政策;小学语文;阅读教学;有效策略

一、小学语文阅读教学的大致现状以及分析

（一）教师对小学语文阅读教学中的核心素养不够重视

以目前的教育模式来看，特别是这个学期在“双减”政策实施以来，语文教师开始重视核心素养，教学策略也在不断地改进，书面作业在减少，其他课内外活动丰富起来，我们老师就更应该积极培养学生的学习应变能力，提升学生的内在修养，帮助学生进行全面发展。但是在进行语文阅读教学时，还有一些语文教师对核心素养并没有真正的认识与重视，没有真正理解“双减”的意义以及在“双减”政策实施后如何进行语文教学，特别是语文阅读教学。这类语文教师可能认为学生处于小学阶段，教育他们认字、识字就够了，并安排学生进行课文背诵，没有重视学生的核心素养。又因为学校中高年级期末需要考试，这类语文教师容易把学生的学习成绩当作教学目标，这会直接影响学生核心素养的培育。

（二）学生的课堂主体作用得不到发挥

语文教师在向学生传授知识时，应注意到学生才是课堂活动的主人，老师只是起到一个引导者的作用。语文教师在教学中应注意培养学生的核心素养，尽语文教师自身最大的努力把学生的主体作用发挥出来。语文教师可以选取各种有趣的教学方法，如奖励法、游戏法、比赛法、比较法等，以此激励学生的学习积极性，有效促使学生形成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主体作用。但是，在现实教学过程中，大部分学生的阅读极性并不高，特别是对传统文化的阅读积极性不高，看不懂阅读不下去;还有的学生认为读书的过程非常枯燥乏味，还不如看手机玩游戏，从而导致阅读的作用也无处发挥与展现，影响了学生对阅读的兴趣。

二、小学语文阅读教学的策略

当前的素质教育越来越完善，对于学生核心素养的教学也在不断地深入落实。所以，小学语文教师应该组织各式各样的教学活动来培养学生的综合能力，帮助学生全面健康的发展。对于核心素养的小学语文阅读教学模式，语文教师应对那些传统的、古老的教学方式进行转换和更新，科学合理地研究小学文核心素养的各个要求，并详细指导学生的阅读技巧与方法，为学生提供高效阅读的机会与平台，这不仅可以丰富学生的知识能力，还可以培养他们的核心素养。

（一）增强小学语文教学，提高学生的阅读素养

阅读素养在一般情况下是指在阅读时应该具备的最基本的素质。在小学语文阅读时，学生应该懂得通过阅读来获取更多的知识和拓宽自己的视野。阅读素养是非常重要的核心素养之一，小学语文教师培养学生的阅读素养，主要是由语文阅读教学课程这一重要途径来完成，帮助学生掌握各种阅读技能以及方法，并间接培养学生乐观、积极的人生态度，在阅读中收获知识和快乐，从而有效提升学生的阅读素养。

（二）注重学生的阅读积累，增加学生的语言素养

小学语文教师在课堂中要告诉学生，积累语言知识与素材的主要途径就是阅读，这对学生学习语文知识有着非常重要的作用。所以，语文教师在阅读课堂中，要时刻提醒学生重视阅读积累，让学生通过多读、多写和多记来实现语言方面的知识积累，经常积累好词、好句的素材，帮助学生打好知识基础。这种方式能够有效为学生理解与建构语言提供更多的知识。阅读量多了，也便于在以后各个学段的考试中易于理解閱读理解题目，更有利于自己写作能力的提高和语言表达的能力的提高。

（三）组织学生进行课外阅读来促进学生的思维发展

现阶段各中小学已经设立了阅读教学课程，打破了传统的教学内容，但是不能够局限于学生课内阅读，小学语文教师还可以为学生提供课外阅读的机会，如学校的图书阅览室要每天为学生开放，鼓励学生家长为他们买一些有益课外读物，内容尽量多样化，涉及古今中外的人文地理历史进程等，且要通俗易懂，包含有做人的道理在里面。促使学生通过课外阅读学习到更多的知识，帮助学生提升自身的思维发展与理解力。当教师在分析教材时，可以从侧面引导学生阅读课外书籍，这可以有效弥补在阅读教学中的缺点。学生通过阅读课外书籍，不仅可以丰富自己知识，还可以拓宽自身的视野。小学语文教师在这种情况下要时常鼓励与支持学生，间接帮助学生找到适合自己的书籍，同时为学生创造良好的阅读气氛，使学生的课外阅读能够顺利进行、长期坚持。

（四）鼓励学生自主阅读，培养学生的良好习惯

以核心素养为前提，小学语文教师在指导学生课堂阅读时，必须重视培养学生的阅读习惯，并传授学生各种阅读技能，促使学生根据自身的阅读情况来选择适合的阅读技巧。小学语文教师还可以经常激励学生，自己也要多阅读，用自己的亲身经历鼓励学生，告诉他们阅读的好处，促使学生更加喜欢阅读，并帮助学生找到读书的乐趣与优点，让学生按照语文教师的安排进行更加深入的学习。语文教师可以让学生养成长期阅读的好习惯，有效提升学生的阅读能力。

三、结束语

综上所述，伴随着“双减”政策的落地实施，小学语文教学已经不局限于课本教学的范围，而是以核心素养为目标的大阅读，说白了就是谁家的孩子对阅读越感兴趣，以后各层级的语文考试就越容易得心应手。小学语文教师在传授知识的过程当中必须对核心素养加以重视，为学生的以后着想，坚持做到以学生为中心。针对学生的性格特征，小学语文阅读教学方式要不断完善。对此，本文从核心素养下的小学语文阅读教学意义入手，进一步分析了核心素养下的小学语文阅读教学现状，并重点讲述了核心素养下的小学语文阅读教学的具体优化策略，旨在为小学语文教学做出一份贡献。