张淑清

摘要：作业是教师检验教学成果、了解学生学习情况的有效手段。把握好作业的“量”和“质”是关键。想要加强学生对物理知识的掌握与消化，教师就必须要合理的设计物理作业，并对作业量进行有效的控制。教师评价就表现在对学生评价的过程中，教师不应限制于只评价学生解答结果的对错和好坏，而是应当关注到学生完成作业时表现出的优点，并对学生物理思维的建设进行挖掘。

关键词：初中物理 家庭作业 有效布置

一、作业的意义和作用

作业是学生获取知识形成能力的重要方式，科学合理的家庭作业，既能巩固当天所学习的新知识，又能够激发学生对物理的探究欲望。培养他们自主分析和解决问题的能力。但是，目前学生的家庭作业，往往都是一些死记硬背的内容  或者是枯燥无趣的题海训练，这样的家庭作业无法起到真正的作用，只会加重学生的负担，让他们对完成作业失去兴趣。

二、初中物理家庭作业的现状

现阶段，初中的物理老师布置家庭作业过于注重纸质卷面的书写，着重于让学生机械化的模拟重复解题过程，以往教师所布置的家庭作业，内容和形式是高度统一的，但學生存在着个体差异，每个人的学习基础和学习能力都不相同，这种内容、形式和方法完全统一的家庭作业，存在着很大的弊端，并不适合所有学生。这不利于学生学习兴趣的培养，束缚了学生的创造性思维。布置家庭作业的目地是为了巩固知识，培养良好的学习习惯"。这种“一刀切”的家庭作业压抑了学生的个性，束缚了他们思维的发展，致使其对家庭作业产生惧怕、讨厌的消极情绪。所以，按照新课标的要求，利用家庭作业来发展学生个性、关注他们的成长，科学的布置是非常有必要。笔者认为要想科学的布置家庭作业，首先需要了解其存在的弊端。目前初中物理家庭作业存在的问题主要体现在以下几点：第一，作业量过大、内容单一、形式单调。第二，作业布置随意、机械模仿型多，自主选择探究型少。

三、初中物理家庭作业的科学布置

（一）作业分层设计

科学的布置家庭作业，把握好作业的“量”和“质”是关键 [1]。虽然新课改一直提倡增效减负，但由于应试教育的影响，教师的急于求成。导致我们平时布置的作业确是相同的，繁重的。虽然这样老师布置作业时方便了，但这非常不利用学生的学习，所以初中物理教师要将学生的作业进行合理、合规的分层处理，这样能帮助不同类型的学生更好地掌握课程标准中所要求的内容。在减负的同时，实现了教学质量的提升。我们布置作业，可以像在超市选水果一样，分成不同的口味，比如说“橘子”、“香蕉”、“苹果”三种类型，让学生进行自主选择或综合性选择，学生可以根据自己的能力意愿挑战“苹果”，“香蕉”或者是“橘子”，甚至是“拼盘”。从而实现能力强的同学”吃得饱”，能力居中的同学“吃的好”，能力较弱的同学“吃的着”的愿望，调动学生的学习热情，激发学生的斗志，让不同层次的学生都有所收获，让学生体验在学习当中的成就感和自豪感，充分实现作业价值的最大化。

（二）布置生活化的作业

作业是教师检验教学成果、了解学生学习情况的有效手段。  在初中物理教学中，教师可以布置生活化的作业，加强学生对物理知识的理解和学生的动手实践能力的提高。而且生活化的教学作业能够有效地加深学生对物理与生活联系密切的认识，让学生在作业中获得乐趣，不将物理作为一种学习的负担。例如，在学习“惯性”之前，教师可以事先让学生注意一下在乘坐公交车时加速和减速时自己的状态，滑冰时加速和减速有着怎样的状态。在学生亲身体验了物理知识的生活现象后，教师再进行新课教学，有利于教学目标的高效达成。

（三）确保物理作业要适量

在实际教学中，想要加强学生对物理知识的掌握与消化，教师就必须要合理的设计物理作业，并对作业量进行有效的控制，不要因急于提高学生成绩和教学质量，而设计大量的作业，教师必须要以循序渐进的形式来培养学生的物理素养，从而进一步提升学生完成作业的效率与质量。由于大量的作业只会让学生盲目的应对作业，这样无法发挥作业的作用，甚至会让学生养成不良的学习习惯。为了减轻学生的学业压力，教师所布置的作业任务要控制在一定时间之内，如针对初二学生的作业尽量控制在 15～20 分钟之内，而初三学生的作业则要控制在 30 分钟左右。同时做到复习和预习兼顾的原则。避免出现顾得上听讲，就顾不上思考的现象。其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是课上却能换来种针对性与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性;听课有针对性，复习才能顺利进行;复习深刻，作业、考试才能得心应手;平时做作业，考试得心应手，中考就能顺利过关。所以说预习是学生作业中一个必不可少的环节。它与复习同等的重要。

（四）赏识性作业评价

教师评价就表现在对学生课业评价的过程中，教师不应限制于只评价学生解答结果的对错和好坏，而是应当关注到学生完成作业时表现出的优点，并对学生物理思维的建设进行挖掘。教师在作业批阅的最后，还可以加入一句人性化的评语，如：“你有了很大的进步！”“老师为你高兴！”等，以进一步提高学生学习物理的兴趣及积极性：而学生互评就可以让学生在批阅作业的过程中与作业的主人进行交流和沟通，了解这位同学的解题思路，真正实现“一题多解，举一反三”的效果。

总而言之，在物理教学的过程中，作业的内容、分层布置的形式就是非常重要的知识补救和反馈的方式，同时也是对教学艺术完美的诠释。从某种意义上而言，物理作业的巧妙设计，内容与生活的紧密联系。既能解决课堂上的遗留问题，又可以不断生成新的问题，对于新生成的问题，可以由学生和学生之间的讨论达成共识。亦可以由学生和教师一起来解决问题，这样就能够让学生在学习的时候有目标、有动力、有针对性。一名优秀的教师不只是会管控课堂。同时还要善于科学合理的利用学生的课余时间。我国初中物理老师在课后作业布置上有效性较弱，很多问题的存在严重的影响了初中物理教学质量以及学生物理学习水平的提高。初中物理老师应该深入研究自身在作业设置中出现的问题、浅谈如何科学布置物理家庭作业，为初中物理教师在作业布置有效性方面的进一步发展提供有效的参考。