郑珊珊

一、案例引入

最近在与家长沟通时了解到，许多家长对三岁多孩子的一些行为表示不理解，想要正确引导要么不知如何下手，要么见效甚微，有时见孩子哭哭闹闹一阵过去也就作罢，可当孩子遇到同样的环境和问题时，相似的哭闹会再次上演。听了家长们讲述的育儿难题，结合孩子在班内的表现，教书之余细细琢磨其中缘由，在此分享。（以下案例中ABCD均代表孩子姓名）

案例1：四名小班的孩子在玩追逐游戏，大家你追我赶，玩得十分开心，突然A对B说：“你别跑！”B像是被控制住了一般，突然停住继而大哭，边哭边委屈地喊着：“他不让我跑，是他不让我跑……”任凭B的妈妈怎么哄劝都没有用。故而每次B在遇到类似的情境时都要大哭一场。几次以后，B的妈妈认为孩子有颗“玻璃心”，改不了。

案例2：C送给D一个漂亮的贴纸，D不小心掉在了地上，C很生气，说：“你再掉地上我就不给你了！”D听了以后哭了。C立刻又说：“你再哭我就不给你了！”D哭得更厉害了。

二、用“我最珍贵”，让孩子感受爱

初听案例1中容易受言语控制的B的故事，我对B的家庭氛围、家长的日常言语行为、亲子关系等进行了多方面的了解，B的父母对B很是疼爱，且家庭成员之间关系融洽，B的父母也很重视对B待人接物的引导和教育……那问题出在了哪里？是什么让B这么没有“定力”稳住自己？直到案例2中的D，受到了语言“负惩罚”的刺激后哇哇大哭，我开始明白，孩子之所以会受同龄孩子语言和行为的“伤害”，是他们没有意识到——“我最珍贵”，他们没把自己看得那么重要。