朱莉妮

小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科。李四光曾说“实验是人类认识自然的重要方法。”《义务教育小学科学课程标准（2011年版）》指出：“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

一、整合实验，促进深度学习

小学科学课堂上常常会有很多演示实验，而这些演示实验通常是根据物质的不同性质和特点进行的简单实验操作，学生往往只能观察到表象并从中得出结论，思维和创造力无法被激发，不利于学生科学素养的形成。为了达到更好的教学效果，提升和拓展学生的实验能力，我们将数字实验仪器和传统的实验进行科学整合。

如在新教科版三年级科学上册第一单元第2课“水沸腾了”的教学中，我们需要让学生认识到，沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化，并利用文字、图表等方式描述实验结果并对结果进行分析。如果我们使用传统的玻璃温度计，那么这一目标将很难实现。学生在实验过程中获取的数据，不仅受制于玻璃温度计的精度，还受制于读取数据的频度。利用温度传感器，不仅能精确地记录相同时间间隔水的温度变化，更能便捷地将数据转化成图表，并基于数据和图表对实验结果进行分析和处理，为师生定量化研究实验数据提供支持，帮助学生获取真实的第一手数据，有助于学生理解科学的本质，促进学生深度学习。……