曹丽媛

“自主学习”是基础教育课程改革中提出的重要学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。20多年来，众多学校广泛开展实践研究，但是大部分学生依然没有实现自主学习。原因或是教师不愿放手、不敢放手，或是学生学习内驱力薄弱，或是班额太大等，还有一个重要原因是缺少自主学习的“支架”。出于对这一现象的思考，山东师范大学附属小学开展了“学习导航单”的开发与应用研究。

一、“学习导航单”开发的依据

美国教育家布鲁纳根据苏联心理学家维果斯基建构主义理论，提出“支架式教学”的概念，认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。老师应该为学生的学习搭建“支架”。

基于这样的认识，我校在尚善教育体系引导下，建构了“柳德荷学”三级课程体系并积极实践，尤其对学生自主学习“支架”——“学习导航单”，进行了深入研发，引导学生做学习的主人，到2021年初，已经完成了四年的探索。

二、“學习导航单”的构成

“学习导航单”是教师在充分解读教材学习目标的基础上，通过课程整合策略，对教材内容进行符合学生学习规律的，体现课前、课中、课后密切连贯性的整合。“导航单”分为“教材学习导航单”和“教材拓展导航单”。因为内容的构成要符合学生学习的规律和学科的特质，所以语文、数学、英语每个学科的“学习导航单”内容的构成也不一样。以下就以语文学科为例进行介绍。……