张倩萌

古代叙事诗作为一种诗歌类别，以独特的叙事方式来传达作者的情感，通过曲折生动的故事情节实现人物的塑造与价值的传递，既有“事”的叙述，又有“叙”的精妙，同时还有“诗”的属性。这就决定了教师在教学过程中，要紧扣古代叙事诗的文体特点，从多个维度建构课堂，教出叙事诗的精彩。本文以《石壕吏》《卖炭翁》为例，探究古代叙事诗的教学策略，促使学生体味其中的语文价值。

叙事诗是诗歌的一种，它用诗的形式刻画人物形象，通过写人叙事来抒发情感。叙事诗情景交融，兼有抒情诗的特点，体式灵活，叙事简练，层次清晰，主题丰富。在教学过程中，教师应紧扣古代叙事诗文体特点，从多个角度设计教学活动，引导学生走进作品，品读作品，感受古代叙事诗的艺术魅力，提升语文素养。《石壕吏》和《卖炭翁》这两篇叙事诗分别出自唐朝伟大的现实主义诗人杜甫和白居易之手，两诗作为叙写唐王朝民间疾苦的最强音，其源于生活又高于生活的艺术典型化手法和寓主观于客观、精练含蓄的语言及注重细节描写的艺术技巧，都值得我们在教学中挖掘其中的深层意蕴，引导学生感受其所承载的历史和时代使命，及其独特的艺术魅力。

一、聚焦“事”的丰富性，在复述中体会诗歌内蕴

复述在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、写作能力、记忆和理解能力及想象力等方面具有重要作用，“讲好一个故事”往往更能够反映学生的阅读水平，而教学从文本的故事本身出发也更能调动学生学习的积极性，用故事来驱动学生对整篇文本的学习。……