毛丽

为研究学习策略与学习成绩的影响，本文以O’Malley和Chamot的三分法为理论依据，以定性分析和定量分析相结合的方法，研究初中阶段成绩优秀生、中等生、学困生的学习成绩与学习策略的相关关系。结合实际教学和课程标准，对认知策略、调控策略、交际策略和资源策略提出了切实可行的实施建议，以期对英语教学的改革实践发挥积极的推进作用。

一、学习策略

学习策略是学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动、步骤以及指导这些行动和步骤的信念。随着二语习得理论及英语教学实践的不断发展，有关学习策略的研究日益受到重视。作为中学英语教师，笔者认为了解和研究中学生英语学习策略具有丰富理论和指导实践的双重意义。

二、初中生英语学习策略与学习成绩的关系

为了提高研究的科学性，本文作者通过问卷调查、访问、观察等研究方法，采取定性分析和定量分析相结合的手段，通过SPSS软件包对调查问卷和学生成绩进行统计分析，然后对所得的分析数据进行整理、归纳和总结，对初中阶段成绩优秀生、中等生、学困生的学习成绩与学习策略的相关性进行调查与研究，旨在发现初中生英语学习策略与学习成绩的关系。

在定性分析观测时，我们以O’Malley和Chamot的三分法为理论依据，将学习策略按照信息加工的不同分为认知策略、元认知策略和社会情感策略三大类。认知策略是在语言学习活动中使用的策略，它主要包括重复、资源的使用、肢体语言的使用、翻译、分类、记笔记、演绎、重组、语境的使用、关键词的使用、迁移、推理、精细整理等。……