陈秋兰

教师在高中生物课堂开展情境教学，能够有效提高学生的学习热情，引发学生主动思考，提高学生的学习效率，从而提高学生的生物学科核心素养和实践操作能力。

一、创设生活化教学情境

大部分高中生已经具备丰富的生活经验，对身边的事物有了比较全面的认识。因此，创设生活化的教学情境能够使学生对教学内容产生共鸣，把生活中熟悉的场景代入高中生物学习过程中。高中生物教师应多引导学生留心生活，关注身边的细节，从而有效提高学生的学习兴趣，让学生充分发掘高中生物学习的意义和实用性。

例如，在教学“植物生长素”的时候，教师可以为学生创设这样一个生活情境：有些住户为了让自己的花受到更多的太阳光照，就把花盆放到了窗户外面的架子上，但是花盆從阳台上掉落伤人的意外现象频繁发生。为了避免类似事件再次发生，许多小区禁止住户将花盆放在窗台外边。根据教师的描述，学生能够在脑海当中想象出具体的情景。有的学生猜测，是不是因为住户在浇水过程中不够均匀，导致花盆一侧长期过重，久而久之，就会因为重量不均匀而掉落；有的学生说，也可能是施肥不均匀，导致花盆土壤靠窗位置堆得较高，受到风力的影响而导致坠落。当学生进行丰富的联想之后，教师引入本课教学内容：植物的向光生长性。让学生明白绿色植物会向着有光的方向伸展，从而导致受光照的外侧枝叶过于茂盛，久而久之会因为外侧过重的枝叶而导致花盆坠落。……