田薇禾

【摘要】幼儿园数学教学对教师有一定的教学要求，数学本身就具有逻辑性。在幼儿园教育的相关指导文件中明确提出，幼儿数学教育要引导幼儿在生活中感受数学规律，才能为幼儿带来良好的数学体验。本文主要以对幼儿园数学游戏化教学的思考探讨为重点进行阐述，首先对幼儿园数学游戏化教学概述进行分析，其次从引入游戏化教学，构建良好的学习环境、简化数学知识理论，体现游戏教学科学性和简化数学知识理论，体现游戏教学科学性几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】幼儿园;数学游戏化;教学

引言：爱玩是幼儿的天性，游戏对幼儿具有较强的吸引力，游戏化教学能够满足幼儿在个性发展中的不同需求。幼儿的年龄较小，自身的思维、控制和认知能力都还处于发展之中，教师可以充分利用游戏化教学特点，吸引幼儿的注意力，游戏化教学中融入数学知识，帮助幼儿在有限时间内在理解基础上掌握数学知识。一方面，将数学知识建立在学生的兴起上，让学生紧跟教师的教学进度;另一方面，游戏化教学能够将原本抽象的数学知识变得更加形象具体化，幼儿对物体有较强的感知能力，在幼儿数学教育中实现事半功倍的教学效果。

一、幼儿园数学游戏化教学概述

就幼儿园数学游戏化教学来说，就是在教师讲授数学知识的过程中，融入科学的游戏开展方式，致力于实现数学目标的前提下，鼓励幼儿参与到数学游戏中，并通过游戏所呈现的直观数学知识感受数学的独特魅力，在这样的学习模式下，培养学生对数学的兴趣，最终实现幼儿园数学教学的高效性【1】。身为一名优秀的幼儿教师，需要在开展数学游戏化教学过程中，对幼儿的身心发展情况有全方面的了解，掌握幼儿喜欢的游戏方式，对幼儿阶段的理解和学习能力有一定的掌握，才能在教学中发挥游戏化教学的价值，在短时间内容实现幼儿园数学教育目标。

二、加强幼儿园数学游戏化教学的思考策略探讨

（一）引入游戏化教学，构建良好的学习环境

開展幼儿数学教学之前，教师可以带领幼儿开展有关数学内容有趣的小游戏，让幼儿提前进入学习状态。幼儿正处于发展初期，教师在对游戏设计过程中，要将幼儿的实际发展情况考虑在内，这样才能有效拉近幼儿和教师之间的距离，有利于幼儿在数学游戏化教学中表达自己的真实想法。例如，在讲解道10以内加减法过程，可以将知识和生活进行衔接，对幼儿提出感兴趣的问题，有利于幼儿在熟悉的数学情境中更好的解决问题。教师可以在班级中为学生设置有关购买物品的生活情景，准备学生需要购买的笔和本等，教师可以将幼儿分成不同的学习小组，在小组一部分幼儿作为买方，一部分幼儿作为卖方，教师为这些买卖物品设置合理的加强，为幼儿发放一些卡片作为不同金额的钱币，让学生自由开展购买活动，最后让学生通过自己受众的物品计算以下一共花费多少钱，让幼儿明白知识源于生活，也能运用于生活【2】。

（二）简化数学知识理论，体现游戏教学科学性

游戏教学已经成为一种高效的教学方式，在数学游戏化教学中充分体现幼儿的主体性，教师需要充当学生知识上的引领者，培养幼儿的学习信心，帮助幼儿寻找到适合自己的学习方式。在幼儿的适当配合学习中，也为教师深入了解幼儿提供机会，在教师的引导下促进幼儿能够健康快乐成长。教师在开展数学游戏化教学过程中，要选择适合幼儿的方式，这样才能体现游戏化教学的真正意义。教师需要将数学与游戏方式进行融合，便于幼儿在游戏中深入理解数学含义。例如，针对幼儿园的小班来说，可以采用比较简单直观的游戏，让学生积极参与到其中，教师可以利用一些图片帮助学生清楚“1”和“许多”概念之间的不同，学生可以在游戏中对“1”和“许多”进行分类，在理解中掌握数学知识。针对大班幼儿，教师可以适当提升游戏难度，在游戏化教学中融入一些面包图形，进一步对卡边进行编号，将卡片以随机的形式发给幼儿，对每一个幼儿进行编号，并在其中寻找到属于自己的面包，这样的数学游戏化教学，可以在训练中提升幼儿的理解能力并促进幼儿的思维能力。

（三）创设开放性问题，促进幼儿思维发展

幼儿园教师在带领幼儿开展数学游戏化教学过程中，要对其中的问题设置有详细的分析，对幼儿提出的问题不仅要具有科学性，也要具有一定的启发性，这样才能吸引幼儿的兴趣，让幼儿对接下来的学习内容充满好奇，才能激发幼儿自身的独立自主性，让学生在知识探究中提升思维能力，为幼儿的想象能力提供更广泛的发挥空间。与此同时，教师可以针对幼儿设置一些属于开放性问题，引导幼儿可以从不同角度看待问题。例如，教师可以通过设计青蛙过河这个游戏，让学生在游戏中探究不同的过河路线，并在讨论和实践中，让学生选择一条最短的路线，教师在最后对学生的结论进行总结，为学生思维能力的发展打下坚实基础。

三、结束语

综上所述，在幼儿园教学过程中为了进一步落实数学游戏化教学，教师需要在教学思想上进行转变，打破以往传统教学模式，采用新颖有趣的教学方法才能吸引学生的注意，鼓励幼儿在数学游戏化教学中发掘出有效的数学内容，采用多样化的游戏方法和手段为数学游戏化教学提供保障，让幼儿可以在游戏中不仅收获知识，也不断累积生活经验，从不同方面体现数学游戏化教学的教学意义。

【参考文献】

[1] 袁东红. 浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J]. 课程教育研究， 2019（5）：2.

[2] 邬尔娜. 在指南背景下开展幼儿园数学教学游戏化的再思考[J]. 科技资讯， 2020， 18（27）：3.