由佳鑫

摘要：户外自主游戏是幼儿园教育工作中的重要组成部分之一，既能够促进幼儿的身体机能、运动技能的发展，同时还能够促进幼儿主动学习、智力发育，增强幼儿交往能力与合作意识，有助于养成幼儿乐观开朗的性格特征。但在开展幼儿园户外自主游戏时，受教师观念、游戏规则及游戏种类等因素的影响，游戏效果大打折扣。为使幼儿园户外自主游戏扎实开展，真正放手游戏，促进幼儿自主发展。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;推进策略

引言

游戏是幼儿一日活动中的重要组成部分，在带给幼儿快乐情感的同时，也蕴含了大量的教育契机。让幼儿在游戏中学习，是幼儿教育的一项重要原则。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”本文在阐述幼儿园户外运动游戏存在的问题的同时，提出了解决这些问题的基本策略，以便于我们能够更好地在幼儿园有效地实施户外运动游戏。

一、幼儿园的户外运动游戏的存在的问题

（一）户外游戏场地设置的较丰富，但高水平的游戏区域较少

在户外运动游戏开展过程中，游戏场地的设置和游戏材料的准备直接决定游戏的开展水平，游戏场地以及游戏内容都需要教师自己去设计，而大部分教师不具备这个水平，游戏场地的设置缺乏专业指导。所以大多数的幼儿园虽然设置了户外运动游戏场地，但既能让幼儿完成身体锻炼，又能一直保持较高兴趣的活动区域太少，大多数幼儿更愿意在大型玩具区或个别区域中进行活动。

（二）游戏材料不足，投放比较随意

游戏材料不足，投放的也比较随意，能够根据幼儿的游戏水平不断更新材料的幼儿园少之又少。随着生育政策的开放，孩子的出生率有所提高，许多幼儿园人满为患，班级班额较大，加上幼儿园财政统一管理，导致体育器械的更新程序烦琐，材料更新过程较慢，部分幼儿对每天重复玩的器械失去新鲜感，参与游戏的积极性大打折扣，导致游戏开展的水平较低。

二、幼儿园户外自主游戏推进策略

（一）运用图示

规则是开展户外自主游戏必不可少的组成部分，也是保障游戏顺利有序进行的重要手段。但幼儿的认知水平相对较低，对各项规则内容的理解不够深刻，常常会影响游戏活动的正常秩序，甚至引发幼儿之间的矛盾和争论，阻碍自主游戏的有序开展。鉴于此类情况，教师应在开展户外自主游戏前，利用师幼共同设计图示的方法，引导幼儿理解规则，遵守规则，使幼兒的规则意识得到较好的提升。比如，在开展户外自主游戏“小小消防员”时，教师可以与幼儿一起设计斑马线、火警等图示，向幼儿展现游戏活动的规则内容，有效避免幼儿因规则认知不足而产生矛盾，保障游戏活动的顺利进行。

（二）构建游戏情境

运用共同设计图示的方法，虽然能够加深幼儿对规则内容的理解，但幼儿在参与户外自主游戏时，难免会出现违反规则的情况。这时教师如果强行停止游戏活动，不仅会严重影响幼儿的游戏兴趣，使幼儿出现失落和哭闹的不良情绪，还会干扰整体的游戏质量，降低幼儿的游戏体验。教师可利用生活情境与图书故事，进一步加强幼儿对规则的认知程度。比如，在开展户外自主游戏“帮助小兔”前，可创设“帮助小兔顺利回家”的情境，要走独木桥、钻山洞、跨小河，如果是无秩序地随意走、跑和跳，则会从桥上掉下、被山洞困住或被鳄鱼吃掉，无法送小兔回家，支持幼儿在潜移默化中养成遵守规则的良好习惯。

（三）丰富游戏材料

首先，区角游戏材料和户外活动材料结合使用。幼儿园的游戏分为室内游戏和室外游戏，室内游戏又包括区角游戏、角色游戏，而室外游戏则多为体育游戏，二者材料、空间很少有交集，若能将室内游戏材料搬到室外，比如：将娃娃家布置到草地上，与户外的沙池、树屋相结合，既能增加材料的使用率，也能让旧的材料因为环境的变化焕发新的生命力，增强幼儿参与游戏的兴趣，提高游戏水平。其次，自制游戏材料。游戏设计的过程中，一部分材料是需要自制的，教师们可以自己动手利用生活中的材料制作，这类的材料可以让游戏更具生活化，让幼儿产生亲切感，带给幼儿惊喜。比如：孩子们日常喝的旺仔牛奶罐制作的高跷和梅花桩，可以锻炼孩子们的平衡能力，用奶粉桶制作的“小猪”可以让孩子们用报纸棍玩“赶小猪”的游戏，用玩具的外包纸箱做成的“立体迷宫”，让孩子们仿佛置身“玩具王国”。另外，还可以将部分成品体育器材进行了调整，如：在彩虹门上系上一个玩具铃铛，这一小小的举动，填补了体育器材中“钻”这项技能锻炼的空缺。最后，根据幼儿年龄特点以及游戏水平，有目的、有步骤、有层次地投放游戏材料。游戏材料投放得是否合理是影响幼儿游戏水平的一个重要因素，幼儿园要根据幼儿的游戏水平有计划、有步骤地进行材料的投放。

结束语

综上所述，教师在实施户外自主游戏时，应特别关注成人教育观念的转变，放手游戏，真正让幼儿成为游戏的主人;和幼儿一道制定易于理解的、能够助推幼儿自主游戏开展的规则;同时根据幼儿行为特点和实际活动需求，拓宽幼儿自主游戏内容，支持幼儿的全面主动发展。

参考文献

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