韦启乡

摘要：小学阶段是数学学习的启蒙阶段，也是最能激发学生对数学学习兴趣的黄金年龄段，因此，思考怎样提高小学数学教学质量是必须且至关重要的。近年来，随着互联网技术的崛起，多媒体技术与越来越多的行业相结合，推动了行业发展、企业创新，同时也带给用户更好的使用体验。与此同时，教育与多媒体技术的融合也慢慢兴起，学校也积极搭建多媒体教室，使得课堂开始变得丰富起来，学生可以通过影音技术从视觉、听觉上加深对课堂学习的印象。不仅可以培养学生学习兴趣，还可以提高学生学习积极性。数学中很多抽象化的概念与图形仅仅靠需要去描述或者用手去画很难让学生直观了解，计算机强大的绘图、建模功能可以给学生最直观的感受，显然这是传统教学无法比拟的。

关键词：小学数学;多媒体教学

引言：计算机技术的高速发展，多媒体技术与课堂教学的融合已成大势，各地去学校开始纷纷引进多媒体设备，搭建多媒体教学平台。一方面，只是一味引进，没有科学的指导方法，容易使得教学并未达到想象中的效果，甚至会反其道而行之。另一方面，多媒体教学平台大大解放了老师的双手，只需要在键盘或者遥控笔的操纵下就可以实现课堂教学，带来便捷的同时，数学题更注重解决步骤，逻辑思考的过程，像ppt课件在显示过程中过于直接，学生年龄小，思维尚未发育完全，很容易跟不上课堂进度。

一、多媒体数学教学与传统课堂教学融合的意义

（1）激发学生学习兴趣，帮助学生加深概念理解

数学学科是一门非常注重基础的学科，就想建造房子，地基一定要稳，否则将会面临建造过程中整个坍塌的后果。小学正是打地基的时候，每一个知识点对于小学生来说都是全新的，未知的，如何引导学生学好数学，掌握数学学习的方法对以后的学习受益匪浅。像小学数学中很常见的“鸡兔同笼”、“追及与相遇”问题，复杂的文字描述会让学生难以下手，如果借助计算机，将问题做成一个动画，并通过动画的方式去讲解问题，会从根本上更高效地解决学生的疑问，做到举一反三。又或者比较常见的三视图，几个正方形推成的立体图形，通过计算机建模从各个角度展示图形，给予学生最直观的视觉感受。

（2）  减少教师课堂教学任务，将知识呈现更快，更丰富

一方面，教师通过制作课件大大减少了黑板板书的书写时间，为教师的教学提供了便利的条件，教师可以在短时间内呈现大量丰富的内容。通过多媒体平台，教师也可以学习到更好的方法将其传授给学生。另一方面，通过影音媒体设备、建模软件将抽象的知识点转化成生动的图像与动画，人的思维更容易接受图像立体的事物，这对于提高学生学习积极性，烘托课堂气氛具有非常重要的作用，当然，也需要教师具备一定的计算机建模技能、动画制作技能，而不是单一只会传授课本上的知识。

二、关于如何有效在小学数学课堂教学中融合多媒体教学的方案建议

（1）情境不断创设激发学生主动学习数学的兴趣

都说兴趣是学习任何事物最好的老师，当真正感兴趣的时候，会为一件事着迷，真正到了这种状态，没有什么是学不好的。但是由于传统数学课堂的学习偏于枯燥，且数学的学习逻辑性强，一旦分神，再听就很难听懂，而学习生注意力又人容易分散，因此只有让学生感兴趣的教学环境才能把每一个人带动起来。为了能够做到这点，可以利用多媒体课堂丰富的资源，将学生包容进整个环境，让他们不再只是通过课本上的文字学习，而是成为课本中的角色，模拟环境。

（2）多媒体教学让抽象数学具体化，形象化，提高教师计算机素养

数学不像语文，语文是具体的，是现实生活的写照，语言描繪的生活中都能听闻。而数学是抽象的，小学生一开始对于抽象的思维是难以理解的，比方说“追及相遇"问题，复杂的公式很容易让学生觉得不知所云，通过多媒体动画重现运动过程，让学生明白追及相遇问题过程中的始末，理解方程式背后真正的意义。“鸡兔同笼”问题一直以来是学生比较困扰的题型，学生很容易被鸡兔的只数弄的头晕脑涨。通过动画展现变化，让兔子抬起二只脚，或者让鸡装二只“假肢”，先用统一的思路，再解决为何脚多了，脚少了。学生观看动画后，一定会恍然大悟，以后遇到此类问题以及此类问题的变形都可以轻松解决。计算机技术为抽象事物具体化提供了有效支柱，因此，教师的计算机素养也决定了多媒体教学课堂质量高低。

（3）通过多媒体教学激发学生创造力，为国家培养创新型人才

创新是第一生产力，我国关键技术受制于人的局面尚未改变，因此，创新是实现中华民族伟大复兴的驱动力。小学生天性好奇，对于任何事物都有不同的想法，好比在大人眼里“0”只是一个数字，但是小学生看到“0”会联想到太阳，月亮，向日葵等等，在孩童时代天性还没有被“抹杀”掉时，引导学生发挥想象力，找到自己感兴趣的爱好，鼓励让学生自己探求事物的真相，这不仅是数学学习的本质，也是计算机技术参与数学教学的巨大好处。

三、小结

总的来说，将多媒体技术应用与小学数学教学中是有利的，科学的利用方法是使多媒体教学益处最大化的保证。将多媒体设备应用于小学数学带来便利的同时，也带来了挑战，错误的使用方法可能会让课堂质量反其道而行之，且不同年纪学生在接触多媒体教学是可接受程度都有所不同，如果用统一的标准并不能满足每位学生的需求。

参考文献：

[1]李茂林.小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法研究[J].小学生（下旬刊），2021（01）：12.

[2]刘廷智.小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法探究[J].小学生（中旬刊），2021（05）：103.

[3]曹晓杨.浅议多媒体教学手段在小学数学教学中的有效运用[J].学生之友（小学版）（下），2011（07）：53.