徐芹

摘要：幼儿阶段是孩子成长发育的起步时期，在此时，孩子们不仅头脑智力、身体机能的成长速度加快，并且对于各种外界的知识要素需求也在不断增大。也正因此，幼儿园教师在教导孩子必要的理论知识点时，也应适度举行户外的游戏活动项目。为了确保户外游戏的有效开展，教师则可以从趣味游戏、团队游戏以及对抗游戏的角度进行切入，以多元化的方式来引发孩子的运动活力，从而提升幼儿园户外游戏活动的有效性与实效性。

关键词：幼儿园;孩子;幼儿;户外游戏;教师

喜好玩乐是每一名孩子的成长天性，他们在做游戏時不仅表现出灵动的思维，还具备着不竭的动力支持。良好、有效的幼儿园户外游戏活动，不仅有助于塑造幼儿良好的心理、精神状态，还有助于促进幼儿的身心成长发育。但在当下时段，部分幼儿园教师对于户外游戏活动落实的重视程度略有不足，以至于，户外游戏难以得到有效开展，并且活动所产生的效果也长期处于较低的发展水平。为了有效解决这一问题，幼儿园教师不仅需要提高对游戏活动教育的重视，还应立足于多元化的视角，开展不同类别、不同方向的游戏项目，让孩子在做游戏的环节中，既能够体会到快乐，还能够有所收获。本文，将从幼儿园户外游戏的角度出发，简要探究户外游戏活动开展的有效途径及其产生的作用，以供相关人士参考取用。

一、创设户外趣味游戏，培养幼儿活动兴趣

兴趣是幼儿从事一切活动的首要推动力量，培养幼儿的活动兴趣，不仅可以提升幼儿参与游戏、进行学习的积极性，还可以保持幼儿在游戏环节、学习环节中的专注程度。为了有效达成这一目的，幼儿园教师则可以创设户外的趣味游戏，为幼儿营造轻松、欢快的游戏氛围，让幼儿置身当中，进行游戏活动，进而实现活动兴趣的培养。

例如，幼儿园教师以“趣味绘画”作为户外游戏的载体。这一游戏方式主要是指教师将孩子们带到户外空间，让孩子们自由观察生活中客观存在的事物，而后，以绘画游戏的方式，将所见、所得落实到纸面之上。如，部分孩子观察幼儿园周边的花草后，想要将它们绘画到之上。在孩子们绘画的过程中，教师则需要进行适当的指导，告知孩子们色彩搭配的技巧以及绘图时所需要的技巧。此外，教师还可以选用“手工制作”作为游戏的载体，这一游戏方式与前者相近，不同点在于孩子游戏的方式由“绘画”转变为“折纸”、“泥塑”等形式。在孩子们玩耍的环节中，教师不仅需要教导幼儿有效的制作方式，还要注意管理，避免孩子误食手中的制作工具。教师立足趣味益智的角度设计户外游戏，既能够让孩子体会到游戏的快乐，还能够在游戏的环节中学习到知识，进而在游戏的环节中，逐步培养幼儿参与游戏活动的兴趣。

二、创设户外团队游戏，塑造幼儿合作意识

户外团队游戏顾名思义，即，教师根据户外游戏活动的需求，将幼儿园的孩子划分为不同的团体，让孩子们以小组合作的方式进行游戏项目。这一角度的游戏设计，不仅有利于活跃幼儿园户外游戏的活动气氛，还有利于点燃孩子们的活动热情，并在这一环节当中，逐步塑造幼儿合作互助的意识。

例如，幼儿园教师开展户外游戏时，可以设计需要团队配合的游戏。如“老鹰捉小鸡”，这一游戏主要是指一名幼儿扮演“老鹰”，其他幼儿扮演“小鸡”。“老鹰”负责捕捉，而“小鸡”负责躲避。在这一游戏活动中，教师需要孩子们游戏的规则，而后则可以将活动的主动权交给幼儿，自己则负责关注孩子们的活动范围，避免孩子们在跑动的过程中，进入危险系数较大的区域。教师选择“老鹰捉小鸡”这一游戏作为活动的载体，既能够培养幼儿最初阶段的“合作”意识，还能够充分锻炼孩子团队协作的能力，进而提升户外游戏所产生的教育效果。

三、创设户外对抗游戏，强化幼儿身体素质

幼儿阶段的孩子身心发育速度极快，幼儿园教师在设计户外游戏活动时，也应关注于此。户外对抗游戏顾名思义，即，教师选用强度稍大的游戏作为活动的载体，让幼儿在游戏环节中，既能够在精神上感知到快乐，还能够在身心上得到充分的锻炼，进而实现强化幼儿身体素质的目的。

例如，幼儿园教师开展户外对抗游戏时，可以根据孩子们的身体素质，设置不同强度的户外对抗游戏。如，身体素质较强的孩子们，教师可以安排他们进行“趣味足球赛”的游戏，让孩子们以体育运动的方式进行活动;身体素质一般的孩子，教师可以安排他们进行“绑腿跑”的游戏，让孩子们以团队协作的方式进行比拼;身体素质较弱的孩子们，教师则可以安排他们进行“接力跳远”的游戏，让孩子们自由结组，比拼哪个小组跳的更远。教师根据幼儿的身体素质强弱选择不同强度的对抗性游戏作，既有助于满足幼儿成长所需的运动需求，还有助于焕发幼儿最初阶段的求胜意识与进取心态，进而在强化幼儿身体机能的同时，树立幼儿日后成长所必需的精神与意志。

总而言之，户外游戏活动是幼儿园教育的关键组成部分之一，教师欲将之落实，同样需要对户外游戏的内容进行精心选择与设计。幼儿园教师基于多元化视角，开展户外游戏活动项目，不仅有利于孩子身体成长、身心发育，增强孩子自身的免疫力，还有利于培养孩子良好的思想品质、行为观念与意识，促进幼儿全面发展的同时，推动幼儿园户外游戏化教育的长远发展进程。

参考文献：

[1]游静.有趣的幼儿园户外游戏课程的实施[J].新课程，2020（39）：140-141.

[2]岳丽萍.从“操场”到“游戏场”的华丽变身——幼儿园户外游戏环境的创设策略[J].课程教育研究，2020（30）：71-72.

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