江润浓

德育是学校教育的灵魂。然而，“5+2≤0”却像一个魔咒，长期困扰着我们的教育工作者，学生在学校接受5天的教育常常被2天的周末生活完全抵消掉。笔者认为，实施唤醒教育是一个行之有效的突破口。在班主任工作室的建设过程中，笔者带领团队致力研究和推行“唤醒教育”，通过开展省级德育课题《家校共育唤醒天使教育的实践研究》研究，构建了“唤醒梦想，助力学生闪光”“唤醒初心，成就班主任绽放”“唤醒担当，促进家长成长”三位一体的唤醒教育体系，有效提升了全方位育人的工作实效，使“5+2≤0”成功逆袭为“5+2≥7”。

一、唤醒梦想，助力闪光

在开展教育工作的实践过程中，教师要善于发现学生身上的闪光点，然后不断地强化它，让学生在这个过程中发现自己的优势、找到自我、点燃梦想，并在恰当的时候给予他们展示的舞台和机会，让他们展现最优秀的自己！这，就是“发现-聚焦-合力-闪光”唤醒梦想四步曲：一是在通过各种途径发现学生身上的闪光点;二是对学生进行积极关注，聚焦他们的闪光点，不断强化他们的优点;三是与各科任教师和家长达成共识，形成唤醒合力;四是给学生提供展示的舞台，让他们尽情闪光。

唤醒梦想的关键在于发现学生身上的优点。比如，新接到一个班，我们通常会找前任班主任了解学生的基本情况，通过观察学生在校的各方面表现对他们进行进一步的了解;我们还可以通过组织开展各种活动、比赛，从中发现学生各自的优势所在。

聚焦具有神奇的魔力，当老师把注意力聚焦在学生的优点上，学生身上的优点会瞬间被放大。班上的小桐经常迟到，学习成绩也不太理想，常常是早读上了一半才到学校，了解到他家离学校比较远，每天上学坐公交车要好几站才到学校，我抚摸着他的头，没有批评他迟到，而是满眼怜爱地对他说：“孩子，你家住那么远，早读结束前能赶到学校，真的很不容易。”他惊讶地看着我，有点腼腆地说，“对不起，老师，我明天会早点到的。”我拍了拍他的肩膀，对他微笑地点点头。第二天，他果然来得很早，校门还没有开他已经在门口等着了，我惊喜地走过去跟他打招呼：“小桐，你怎么来得这么早啊？你是怎么做到的？”他告诉昨天晚上睡觉前特意班闹钟调早了40分钟，而且比往常早睡了。我表扬他说到做到的优秀品德是非常值得大家学习的，而且他为实现目标采取了有效的行动，这一点非常棒！那天早上，我在班上表扬了小桐的这个行为，同时引导孩子们现场总结出了实现梦想的公式：目标+方法+行动+坚持=实现梦想。

孩子们身上的优点一旦得到老师的肯定，他的腰板子会挺得特别直，当他在其他课堂上也得到老师的积极关注，他整个人的精气神都会发生明显的变化，同时，与各科老师和家长达成共识，形成一股合力，共同唤醒孩子心中的天使，让他们的优势得以充分地展示，持续激发他们前进的动力，我们将会惊喜地发现孩子们身上自带光芒、闪耀无比。

二、唤醒初心，成就绽放

班主任是学校开展德育工作的主力军，打造一支专业素养高且具有高度的责任感和使命感的班主任队伍，是学校德育工作的核心所在。专家报告，经验交流，制度建设，科学评价，班会比赛，课题研究，案例分享……这些都是行之有效的班主任队伍建设的途径，除此之外，我们通过实施“学习-实践-提升-绽放”四步曲唤醒班主任教师的育人初心，续写他们的教育情怀。

一是组织班主任进行专业知识的学习。通过跟岗学习、请进来、走出去、自我成长等方式进行学习，如自我成长既是班主任专业化成长的核心因素，也是班主任专业发展的内在动力。我们把阅读专业书籍和撰写教育故事列为班主任自我成长的主要学习方式，多措并举营造浓厚的学习氛围。

二是在班主任工作中实践“唤醒梦想”教育。通过唤醒梦想四部曲，让班主任在教育工作中不断地加以实践，在反复实践中总结经验，最终达到灵活运用，在唤醒孩子们梦想的同时唤醒自己的育人初心，成就自己的梦想。

三是开展德育课题研究，提升班主任的专业能力。带领班主任参与唤醒教育的课题研究，同时，鼓励和指导他们在实践中开展相关的德育课题研究，让他通过参与或主持课题研究，进一步加快了班主任专业能力的提升。

四是为班主任搭建平台，成就他們的绽放。定期组织举办校级或镇办级的班主任能力大赛，让他们在大赛中展现各自的风采，找到属于自己的舞台，增强了他们的责任感、使命感和归属感。

三、唤醒担当，促进成长

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接受道德教育最早的地方，家庭教育承载着整个家族的希望。那么唤醒家长的家族使命感，激发他们的担当精神，教会他们科学的育儿知识和家庭教育的方法，也成了学校德育不可或缺的重要组成部分。

在指导家长成长方面，学校成立以班主任工作室成员为主要成员的家庭教育指导小组，通过开展家长课堂专题培训系列活动，实施了“传播-答疑-反馈-成长”唤醒家长四步曲：一是开展线上线下家长课堂等方式向家长传播家庭教育指导知识;二是线上线下答疑家长们的育儿困惑;三是家长反馈家庭教育实践情况;四是家长在学习、实践中得到成长。

在三位一体“唤醒教育”的实践与研究过程中，我们发现，被唤醒梦想的孩子们犹如充满着生机和希望的种子，肩负着责任与担当且充满智慧与爱心的家长则为种子提供了一片肥沃的土地，富有教育情怀的班主任老师就是给种子播撒阳光和雨露的园丁。

参考文献：

[1] 小学家校协同教育存在问题及提升策略研究[J]. 焦伟婷，郝晓芳.  办公自动化. 2019（04）