夏钦

摘要：

适应当代教育的发展，开展生态化教学势在必行。本文以典型课例为载体进行研究，利用先进的多媒体智能手段来促进课堂小组合作环节的积极性和高效性，实现了将课堂交给学生的教学，体现了学生主体地位。这样的生态化教学模式将传统的教学课堂转变为自然地、和谐有效地、充满个性和生命活力地新课堂。

关键字：生态化教学;合作学习;多媒体教学辅助;典型课例研究

正文：

20世纪80年代，合作学习的概念引入我国。90年代，合作学习这种方式在我国展开教学实践。随着生态化教学理念的渗透，提高小组合作学习已经成为该教学方式的主要手段，这种新式教学方式主要培养学生解决问题和自主创新能力，许多相关论文相继问世。这些论文涉及如何合作学习，既有宏观上的生态化合作学习理论论述，也有各学科合作学习的教学实践。

本文文的研究方向是想在高中物理课本的基础上，探索用更先进、简洁、直观以及震撼的的多媒体手段来促进小组活动。这样的教学方式对课堂改革、开展教育教学工作具有创新意义和实践操作意义，并为高中物理教学改革的理论研究提供实证依据。

本文研究教师在实际操作时，是在小组活动中应用多媒体技术直观的呈现问题、情境、原理以及实验，促使学生主动地观察和探究问题，充分发挥学生的学习主动性。从根本上培养学生具有生态意识、生态思维、生态智慧和能力，为学生适应生态文明社会发展具有重要意义。多媒体的教学手段激发了学生的学习兴趣，促使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。这样的教学方式有利于激发学生学习的兴趣，使学生在体验现代化技术过程中开拓眼见，促进学生全面发展。以一课例《自由落体运动》作为行动研究;

一、生态情境导入、引出问题：

通过比较树叶和苹果的下落情境，提出“苹果下落快还是树叶下落快”，引出问题，从而引发思考“轻的物体下落快，还是重的物体下落快，物体下落与轻重有关吗？”

設计意图：从学生生活经验出发，由实例引出问题，把问题直观化和具象化。

二、探究活动1：物体下落快慢与轻重是否有关

（1）学生分组实验：白纸、硬币实验

同桌合作利用两张纸和一枚硬币随机对比实验，教师用手机慢镜头视频功能拍摄几组实验过程。实验结果：相同质量纸片和纸团同时下落快慢不同;纸团和硬币不同质量下落快慢相同。实验结论：空气阻力会影响物体下落的快慢。

设计意图：学生自行合作对比实验，体会探究实验中的乐趣，培养学生的思考能力和动手能力。

（2）教师演示实验：牛顿管实验演示、真空实验视频

当忽略空气阻力，再次探究“物体物体下落快慢与轻重是否有关”，从实验中看到硬币和羽毛在真空下同时下落，视频发现实心球和羽毛在真空下同时下落。实验结论：物体下落快慢与轻重无关，忽略空气阻力不同物体下落快慢相同。

设计意图：通过实验演示和视频，结论得出地更直观、更有冲击性。

三、探究活动2：自由落体运动的运动性质

（1）学生实验：用软件模拟自由落体实验，分析运动性质。

由师生合作的形式利用软件录制实心球下落的运动视频，捕捉到球的下落轨迹，凭借它的运动轨迹对自由落体的运动性质做出初步猜想：自由落体运动是从静止开始的匀加速直线运动。

设计意图：利用多媒体等信息手段可以激起学生的好奇心，营造一种合作、轻松、愉快的课堂氛围。通过自身体会和参与探究物理规律的过程，使学生能更深入地理解自由落体运动的运动性质。

（2）学生设计实验：根据实验报告、器材，小组合作设计实验验证猜想。

教师提供实验报告单，学生根据运动轨迹，由小组讨论设计实验方案验证自由落体的运动性质。有小组设计用位移传感器测出位移S与时间t的关系，看位移S是否与时间平方t2成正比。有小组设计用光电门传感器测瞬时速度，观察速度v是否随时间均匀变化…………

设计意图：探究课题以开放式的实验设计来展开，活跃了学生的思维，培养了学生的创造性思维，体现了生态课堂的特点。

四、总结和拓展应用

小结：自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。

拓展应用：设计实验如何测出井的深度。

结论

生态化教学理念符合当前社会发展的要求，它倡导一种效法自然、系统整合、和谐有效的教学方式，旨在促使师生有个性地、充满生命活力地、和谐持续地成长发展。本课题通过开发多种多媒体教学手段，利用信息科技新成果，激发学生学习热情，开展小组合作学习和探究性学习，提高物理课堂教学的有效性，实现了将学习时间还给学生，让学生自己去分析和解决问题，养成自主学习好习惯，促进学生学习可持续发展的教改初心。探索生态化教学模式，需要教师率先转变教学观念，合理运用现代教学媒体，智慧引领学生进行小组活动，这对教师的专业素养是一个挑战，也是教师自我提升的契机。

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