李京翔

摘要：语文学习是其他一切学科的基础，因此小学识字阶段的学习相当重要，在新课程理念下如何让小学生在低段时期爱上识字，爱上写字，从而爱上我国文化，这一直是教育工作者不断研究探讨的问题。尤其在这个电子产品日益泛滥的年代，小学生识字课堂教学如何能做到更具有趣味性、吸引性从而达到让学生爱上汉字、爱上语文课的目的，则是本文基于新课程理念下要探讨的问题。

关键词：新课程理念;小学低段;识字教学

引言：科学技术的发展，小学生的见识也通过使用手机、电脑等电子产品而变得更加丰富。但这也使得小学生出现心性不稳，注意力差，学习兴趣降低的问题，因此，面对新的信息时代下成长的小学生，教师应该如何帮助学生将注意力更多的放在课堂教学活动中，这需要教师基于新课程理念，设计具有创新性的课堂教学活动。本文就基于新课程理念的小学低段识字教学展开探究，分析得出教学策略。

一、小学低段识字现状

小学低段的学生自制力是相对较差的，学生在课上容易受到与课堂教学内容无关的事物影响，这种情况下，教师若只采取一味地直灌式、输入式的教学是无法达到最佳的教学目的的。因此，在进行小学低段识字教学的过程中，教师更应该注重用不断变换的教学形式来吸引学生的注意力。让所讲的汉字用最直观最生动形象的方式传达到学生的大脑中并留下深刻印象。

二、基于新课程理念的小学低段识字教学策略

（一）利用游戲创设识字情景

小学识字，要做到会认，会说还要会写。因此设计游戏时教师要让学生将新授字采用大声朗读的方式来加深大脑对生字的记忆。同时结合书写，让游戏目的更加多样化。在设计游戏环节时要做到识、读、写三方面，且为学生带来具有挑战性、趣味性强的游戏体验。这样才能让学生被游戏吸引，使学生在愉快的游戏中不知不觉便完成识字任务。

例如，在部编版语文一年级上册《日月水火》一课中，教师可以设计这样的游戏：“圈圈喊喊生字间”。首先，教师提前把要认识的字做成彩色趣味大卡片。把这些识字大卡片围成一圈，这个圈直径可以是1.5-2米，然后，让学生分组来围着卡片圈转，同时有一学生击鼓，鼓声停，则大家站住，并说出面前卡片上的字。如果读不出，则由其他学生喊出来，然后，继续围着卡片转，如果卡片上的字被学生正确的读出，则大家鼓掌并同时喊三遍该汉字，接着叫出这位学生的名字并说“你真棒！”。比如，识字“日、月、水、火”这一课，假如学生小偌认出“月”字，于是大家齐声喊“月、月、月！小偌、小偌你真棒！”识字正确的学生会在这样的情况下受到一定的鼓舞，然后，让该生到黑板上将汉字写出来。其他学生则用手指在空气中写出该字并一起将笔画顺序说出来“撇、横折钩、横、横”，接着继续下一轮的游戏。在这样的游戏过程中，学生不仅加深对汉字的印象，同样也增加识字的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中完成识字任务。

（二）利用课堂表演激发学生主动识字的积极性

结合小学生想象力丰富这一特点，教师可以鼓励学生采取动作表现的形式将汉字表演出来，表演的姿势动作不做限制，只要能较准确地表达这一汉字即可。若能表演出汉字，则说明该汉字的结构已经被学生观察与研究出来，这一过程可以培养学生认真观察汉字，分析其结构的能力。从而为以后的自主认字打下基础。

例如，部编版语文一年级上册识字一第4课《日月水火》的学习中，在“水”字的教学中，教师可以让学生到讲台上表演出其自身理解的“水”的样子。表演的学生可以看到“水”，但其他学生看不到，他们负责猜出答案。学生表演“水”的方式可以自己想，也可以教师指点，其他学生猜对的到黑板上写出答案，最后，三次快速读字并全班喊出表演的学生名字进行鼓励，同时鼓励答案正确的学生。对于猜错较多的汉字教师可以采取请另一位学生二次模仿的形式进行猜字，从而使学生加深对掌握不牢固的汉字的印象，对于接受能力较差的学生来说，二次模仿教学能起到很好的补偿作用。

（三）利用游戏让学生自主归纳汉字规律

汉字的学习需要总结其规律性，从而达到更高效识字的目的，同时也为高段阅读及写作打造深厚的文字基础。因此教师要在低学段帮助学生养成自主归纳汉字规律的好习惯。利用拆字游戏，可以有效的达到这一教学目的。

例如，在学习部编版二年级上册第一单元时，可以把本单元第1、2、3课内所学的识字按结构拆开来制成卡片，如本单元第1课《小蝌蚪找妈妈》中的“肚、睛、跳”等，这样左右结构的字，一字制作为两张卡片。游戏中，让学生采用“找朋友”的方式组合在一起，并将找到的字写在黑板上，看谁找得多，写得多。也可以加大难度，让学生自己制作拆字卡片，学生间互问互答。从而使学生加深对汉字的印象，促进学生识字的学习。

结束语

基于新课程理念下的小学低段教学通过多样化、趣味性强、具有挑战性的游戏活动可以提升识字课堂的教学效果。促使学生会认、会说、会写汉字，同时在游戏中对学生的自主识字能力进行培养。使小学低段学生打好识字基础，为后续语文学科以及其他学科知识的学习做铺垫。

参考文献：

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[3]刘美.新课程标准下的小学语文低段字理识字教学对策[J].新课程，2021（38）：185.