陆梅

摘要：在素质教育以及课程改革的影响之下，小学数学教学不再仅仅局限于要求学生学习理论知识，而是重视对学生进行核心素养的培养。在小学数学空间与图形教学中积极地实施"减负高效"办法，加强课堂学习任务的设计，对学生的综合能力进行培养，鼓励学生进行创新，有助于激发学生的学习积极性，丰富自身知识储备。本文针对"减负高效"的开展现状进行分析，探讨小学五年级数学空间与图形教学"减负高效"办法。

关键词：小学五年级 数学 空间与图形 减负高效

一、"减负高效"的开展现状

受到传统教育的影响，在教育中，教师缺乏对教学方法的创新，而"减负高效"理念模式在学科教学中的应用较少，同时忽视了对学生进行快乐教学的理念，具体表现为：第一，对"减负高效"理念的重要性认识不足，导致小学数学教学质量不高。第二，教师对于"减负高效"理念与小学数学教学之间的融合不到位，会出现教师引导过多或者引导过少，发挥不了"减负高效"理念效果。因此，新教改的教学理念在推广过程中举步维艰。随着教学模式的不断改变，新教改的理念也得到了有效地贯彻，教师在教学过程中也积极采用"减负高效"理念方法。众所周知，所谓的"减负高效"理念就是让学生在数学教学过程中形成良好的学习模式，让学生可以积极主动地参与到课堂学习中来。在教学过程中，教师要注意拉近师生关系，要充分发挥学生作为教学主体的作用，为学生营造轻松愉快的教学气氛。在传统的教学理念中，很多数学教学过程中，大多是以教师为教学主体，教师掌握了教学节奏和教学进度，学生处于被动学习的局面，严重限制了学生的积极性和参与性，导致小学数学教学质量不显著，学生对数学学习不感兴趣。如果教师在数学教学中采用"减负高效"理念的理念，则能够有效纠正传统教学的弊端，让学生积极主动地参与到数学知识学习中来，并且在数学学习过程中感受到快乐，真正实现了寓教于乐的目标，有效保证了小学数学课堂的教学质量和教学效率。

二、小学五年级数学空间与图形教学"减负高效"办法

1.实现学生自主学习

在传统数学知识教学中，教师一般会将教学结论先告知學生，再通过练习的方式使学生对理论进行掌握。这样的教学方式使学生在理解理论的过程中存在较大阻力，在实践应用上更是思维转化困难。对此教师要调整这种教学思路，先提出数学实践问题，鼓励学生自己对数学理论进行分析总结。这样以问题调动学生的求知心理，促进学生对数学结论的独立思考和分析，使学生掌握正确的学习方法论，逐步从问题解决中积累有效经验。例如：在进行“梯形面积计算”教学中，教师改变以往的知识传授的方式，将学生带入到数学实验中，让学生通过合作学习的方式，在实践操作中体悟数学规律，从而推导出梯形面积计算方法。在数学实验课堂上，学生以小组为单位，在方格纸上画出梯形，将梯形分解成三角形或通过拼接，形成平行四边形。利用自己已经掌握的三角形和平行四边形面积计算知识，推导出梯形面积计算公式。

2.加强教师的课堂指导

在小学数学教学过程中，教师需要对学生的动态学习进行密切的跟踪和观察，掌握学生的学习进展情况，在学生氛围低落时，教师要及时介入，以探究者的身份融入到学生的自主学习中，对学生进行必要的启发和点拨，教师需要在学生的学习状态恢复正常后，悄无声息地退出，从而完成对学生学习的指导。此外，教师需要将教学评价视为教学指导的一部分，通过教学评价对学生学习的态度和积极性进行点评，尽量采用赞赏式评价，对每个学生进行信心的树立，从而提高小学生学习的积极性。例如，在教学《平移》时，教师出示课件，以俄罗斯方块为复制，让学生讨论俄罗斯方块的原理。与此同时让学生进行情景模拟，让学生讨论如何让学生移动到指定的位置，在整个过程中，让学生可以充分了解空间的分布以及空间的观念，从而实现空间与图形的学习。

3.注重课堂学习任务设计

教师在进行课堂学习任务设计时，需要加强重点知识点融入，让学生对重点内容进行预习。在学生开展“图形几何”探究活动教学的过程前需要严格的制定活动计划，让学生明确活动目标，例如让学生探讨如何计算平行四边形的面积，以小组为单位，让学生结合之前所学到面积公式进行引申，让学生探讨平行四边形的面积公式。教师在此过程中积极引导，让学生独立思考，积极的进行“图形几何”教学。另外，在教学《平行四边形面积》一课时，借助多媒体技术中的软件，通过动画呈现剪拼、平移操作将不熟悉的平行四边形转化成学过的长方形，让学生通过观察来探究平行四边形的组成，从而推断出如何计算平行四边形的面积。此外，教师在教学过程中需要积极的引入生活案例，让学生将数学学习与生活连接，提高学生的理解能力，让学生充分感受到数学存在于日常生活中的方方面面。小学生思想较为活跃，具备较强的好奇心和兴趣，教师要利用学生的这份好奇心，激发学生的探究意识，增强课堂任务设计的实效性。

三、结语

总体而言，小学数学教学中教师需要关注学生能力的提升，不断的优化课堂教学，实现“减负高效”理念的实施。新时代的小学数学教师是提升学生人文素养的引路人，在核心素质能力培养的过程中更加需要发挥主导作用，以此更好地推动学生的综合素质能力提升。

参考文献：

[1]刘晶.减负提质背景下小学数学作业布置策略[J].数学大世界（下旬版）.2021，（6）.

[2]刘文莉.小学数学减负方法的路径探析[J].魅力中国.2019，（17）.188.