吕元萍

音乐既是向人类表达的内心之声，又从来就是传达人类内心世界思想和情感的最佳工具。因为音乐的正能量是无穷无尽的，而内心之声就是最伟大的东西。所以，音乐对人的思想情感影响是非常明显的。因为音乐的最主要目的是用来理解世界，而音乐则可以表达思想感情，进而产生振奋精神、鼓舞斗志、增长认识、开发智力等效应。在音乐上，学生们更要求把思想情感活动与音乐教学工作紧密联系一起，让音乐学习者在宽松自由，毫无压抑的环境下去体会由歌曲所产生的丰富情感。而学校则是音乐教育的主体，更必须将学校置于音乐教育的主导地位上，由学生自己去创作去体会歌曲，让音乐教育的形式更加丰富多彩，从而使学生借助音乐教育来认识现实世界。

一、音乐课堂情感教学环节

在传统的声乐教学中，先音准旋律，后思想与情感表达，在学习者熟悉了正确的得音准和旋律之后，方可在歌曲中加入思想情感表达。在一般的声乐教学中，每学会了一种新的曲目，老师们都会首先指导学习者唱简谱，然后再打旋律，接着进入新曲目的演唱，直至学习者们在掌握了新歌曲旋律之后，老师才能指导学习者们去体会在新曲目中所表现的思想与感情。音乐教育对高中学生而言，是使孩子们通过学习发现美，体验美感，进而认识音乐世界的一门必修课，以及音乐的魅力，它也不仅指音乐知识技能的传授，也泛指学习者在对音乐情感上的探索与体验。但是我们在对音乐的教育中，并没有教育学习者成为音乐方面的人才，而是仅仅教育学习者成为能发现美，体验美的人。将传统的器乐课堂教学环节，发展为以情感为中心的音符课堂形式，让学习者去体会音符情感，而音乐老师则成为了音符课堂旋律的实际把握者，将学习者当成了音符课堂的主体。让每个学习者对音符都有着不同的感受，学习者的所有音符体验都应该来源于自身内心涌现的灵感，而并非音乐老师所提供的一个标准答案[1]。

二、学生是音乐教学的主体

1.自主感受音乐

在课堂上，老师主要对学生进行指导，比如这首歌是哪种音乐，是慢还是快;这首歌的内容是什么，激动还是平静;这首歌是什么类型的音乐，抒情或乐观。教师引导学生，但最具体的感受和感受应该由学生自己来做，因为这使学生能够处理音乐的情感，进而熟悉了曲子的情感。在学生对乐曲练习和演奏的时候，教师并不要求学生一味的教唱，而是仅仅让学生跟琴练奏，这不仅可以锻炼学生的自学能力，也同时可以培养学生的音乐练习兴趣[2]。

2.注重学生实践活动

高中生通常都很热情，这是他们内心情感最诚实的表达。所以既然我們不能把学校的音乐活动固定在一定的范围内，让学生安静地感受音乐，为什么不让高中生活跃起来呢？现在的学生非常喜欢歌曲游戏和活动，我们也应该更加努力地将歌曲引入到音乐游戏和教学活动中，并以音乐的审美意识为核心，从而使学生们越来越积极的投入到了歌曲教学活动当中，使学生的审美思维也逐渐沉入了歌曲的主题当中。虽然音乐实践活动对课堂纪律的维持也是一种挑战，不过如果让学员们全身心的投入到音乐教学活动之中，更真切的与真实情感和音符沟通，与音符互动，则就算课堂氛围再活泼，也无法脱离教学主题，更缺乏情绪控制，也因此使音乐实践活动达到了不错的效果[3]。

三、教师能力的重要性

1.课堂控制

老师在讲一堂课前，必须确定这堂课能否感动自己，只有感动了自己才能感动学生，才可以引导学生的情感，使学生沉浸于音乐之中。老师们不仅要掌握学科的基本知识，而且还要将这种知识与情感表现相结合，用不同的方式让这一节课更生动有趣，更形象，，更丰满，使音乐学习者提高了对歌曲情感的感受。

2.多媒体与教具的灵活使用

在教学过程中，也涉及到对各种教材的综合运用。在此，以多媒体教学为例，精美的课件能够充分调动学习者的兴趣爱好，在欣赏音乐的同时还能够融合绘画，影视以及其他的艺术形式，让学习者更加直接的体会音乐。而遇到需要板书或比较繁琐的音乐课程，一般我们都可以利用多媒体教学在上课之前就已经制作好，而在音乐教学上则只需提供图片板书即可，并且还能够利用多媒体教学等比较简单的方法，给学习者们补充一些与音乐教学有关的知识点，这样就既节省了大量课时，同时也扩大了音乐课堂教学的信息量。

3.重视对学生的鼓励

音乐的课堂中，将学生置于主导的地位，学生自由的去探索音乐去享受音乐，至于学生在课堂上的表演我们更需要去引导学生。当他经过自身的不懈努力去了解歌曲的情感，并将这些情感赋予了自己的歌声时，我们首先需要对孩子大胆的尝试进行正面的指导，并发掘孩子的闪光点，让孩子们意识到自己的付出一定是有收获的。而在面对学生歌唱中所存在的缺点时，作为教师就要告诉学生需要怎样去做，并为学生指明了方向，帮助学生越做越好，从而不断地看到了自身的成功[4]。

在声乐教学中，老师要了解声乐教师的工作主体，这也是最关键的。同样要掌握学生所选用的音乐教学内容的各种过程、环节与目的。使学生保持在良好学习状况下，并运用相适应的音乐教学策略，以调动学生兴趣并促使学生积极地投入音乐课程中，以学生为主导，与教师互动，寓教于乐。

【参考文献】

[1]成尚荣. 创造一堂课——音乐学科教学育人的启示[J]. 基础教育课程， 2020（9）：6.

[2]陈岩. 浅谈如何上好一堂音乐课[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（003）：227.

[3]柳芳. 浅谈如何上好一堂初中音乐课[J]. 北方音乐， 2020（18）：2.

[4]李寅生. 授一堂难忘的音乐课——提高音乐课堂教学有效性[J]. 新一代：理论版， 2020（21）：1.