吴晓越

“双减”政策是指减轻义务教育阶段中学生的作业负担以及校外培训负担，加强对校内教育以及校外教育的全面统筹管理以及协调发展，确保学生能够获得更多的收获，实现学生的良性成长。“双减”政策符合素质教育改革的实质要求，有助于提升学生的综合素养，深化学生对所学知识的理解及认知，让学生在完成学业后拥有更多自由发挥的机会和空间，发展个人的兴趣爱好，实现个人的综合成长。

小学数学是教育阶段中的基础性学科，重在培养学生的逻辑思维能力和学科素养。而在教育部出台的“双减”政策背景下，教师就需要抓住作业设计这一核心要素，在精心设计的过程中引导学生全面掌握基础性知识的同时还能自由发散，做到举一反三和拓展提升。作为一线教师，“双减”政策的颁布，起初让老师们都有些“迷茫”，但是静下心来思考就不难发现：“减”的是学生课业的负担，“减”背后 “增”的是学生的课堂学习效率，而这就直指教师的课堂教学质量。所以，追根到底还是教改提出的 “减负提质”、“减负增效”这一思想的进一步体现与落地。

一、“双减”政策背景下的小学数学作业设计。

（一）作業设计的依据

1、 源于教材，落实课程标准。

《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。因此，作业试题的命制以课程标准为依据、以教材为蓝本，紧扣课标的学段目标和教材教学内容的重点、难点设计。引导学生实实在在地掌握教材中的主要内容以及所蕴涵的思想和方法，达到标准提出的课程目标和课改理念。

2、 围绕核心，体现能力。

树立以《课程标准》中的基础理念为先导，以学生的发展为根本的新的作业设计理念。《课标》中明确提出了 10 个核心素养，即：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们是学生数学素养和数学学习综合能力的重要表现，更是每节课后教师设计有效作业的依据，让知识在作业中掌握，技能在作业中形成，能力在作业中培养，思维在作业中锻炼。

3、 重视基础，突出应用。

作业内容要充分考虑本年级学生的学情，注意贴近学生的实际生活，以及学生想要进一步学习的需求。同时，还要重视重点内容和基础知识、基本技能的考查。作业源于教材，重在“活学活用”，突出运用所学知识解决生活中的实际问题，以引导学生用数学的眼光观察生活、认识世界，注重学生对学科思想方法的体验，同时也促进教师用课程标准的理念指导今后的教学。例如：生活中的数学、常用的数学思想方法——迁移思想、极限思想等。

（二）作业设计的类型

为了调动学生学习数学的兴趣，依据学情，我对小学三年级的数学作业进行了一定的调整，并分为了不同的类型。

1、 预习类作业。以第二天要学习的知识为主，预先设计一、两个数学问题

或是下发任务，学生自由选择并用自己喜欢的方式自主去探究，而主要目是提高学生自主学习的能力，帮助学生回忆旧知为学习新知做准备。如：在教学《长方形和正方形》时，设计让学生收集与图形有关的数学小故事利用“课前三分钟”全班一起分享，还能锻炼学生三大的能力，即：大胆发言、大声说话、大段表述;在学习《分数的初步认识》之前，学生先自行设计一个分数，并在课堂上全班讲解自己设计的分数的意义，给接下来学习分数意义这一难点知识打下基础，同时也能让老师侧面了解学生对分数的元认知。

2、 实践类作业。依据小学数学知识的特点，此类型作业既能让学生进一步体

会到数学知识与生活的密切联系，又能进一步巩固所学新知，还能引发学生的数学兴趣，同时也是学生最喜爱的作业。如：在教学《长方形和正方形》时，提出让学生利用学习过的或是知道的图形设计一幅“图形画”全班展示;还有在学完《时分秒》的计算简单经过时间这一知识点后，设计自己的时间作息表;甚至在学完整个单元之后，将所学以思维导图或是手抄报的形式进行梳理，使知识之间的逻辑关系更加清晰，更有条理，从而达到复习的目的。

3、 基础类作业。此类作业要求全班学生都要掌握并能在课堂上及时完成的作

业，它区别于机械性的、重复性的作业，尤其对于学困生而言，打好基础才能有所进步。当然，除基础题型外，针对不同层次的学生也可以设计一定的提高题和拓展题，主要针对基础好且学有余力的学生。如：在教学完《长方形和正方形周长计算》一课后，就可以设计这三种题型，基础题主要巩固求长正方形周长的计算方法。提高题主要以变式为主，在掌握基础的同时能做到举一反三。而拓展题就有一定的难度了，主要培养学生的空间想象力和操作能力。这样设计既能满足不同层面学生的需求，又能达到“学会、学好、学足”的目标。

一位教育专家曾说过这样一句话：“无论是研究还是教学，不能只局限于自我层面，更多的是考虑学生的需求，站在学生的角度去构建课堂。”作为一名一线教师，我们更应该站在学生的角度去设计作业，帮助学生掌握知识，而不是增加学生的负担。在“双减”政策背景下，通过一系列的作业改革与实践，切实减轻了学生过重的学业课业负担，促进了学生健康快乐成长，有效践行“双减”政策，也更好的落实了立德树的人根本任务。

三、参考文献：

1、摘自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

2、摘自《“悦表达”课堂模型》