蔡纯铮

“双减”政策之下学生的学业负担减轻了很多，但是减负不等于减质，也不等同于减轻教师和家长的责任。现在就在“双减”政策下，如何在家校联系的基础上做到减负不减质，科学规划数学家庭作业谈谈我的看法。

一、家校沟通，增强学习的责任感

在“双减”政策执行的初期，很多家长进入了新一轮的焦虑阶段。以前是为了孩子的学业负担过重而焦虑，现在是为了孩子的学业负担过轻而焦虑。作为中年级的数学教师要尽可能的利用现代通讯的便利性与家长进行家校沟通，清楚明确地告知家长当前孩子的学习任务和要求，告知家长虽然作业量减少了，但是作业的质不会减少，家庭作业依旧承担着加强巩固學习的重要作用。通过家校沟通，能在一定程度上减轻家长的焦虑和提升学生及家长在“双减”政策下对学习的信心，激发学生和家长对学习责任感。

二、家校合作，细化教学提升课堂效果

在教学上要紧跟“双减”政策的步伐，就必须把课堂的“质”提上来才能把作业的“量”减下去。教师要真正做到“提质”、“减量”就需要去家校合作，细化教学。

第一，首先要重视课前预习。预习是课堂教学重要组成部分，在每一节新授课前，教师可以以“阅、试、思、顾、疑”预习五步骤为自学要求布置学生带着任务预习新课，而家长的主要任务就是帮协助孩子做好课前预习。

例如：

北师大版四年级下册第二单元《探索与发现：三角形边的关系》的预习要求（学生版）

1、阅：阅读教材第27页。

2、试：用小棒或吸管为工具摆一摆三角形（单位：厘米）

3、思：（1）为什么有的组可以摆成三角形，有的组摆不成？

（2）能否摆成三角形可能跟什么有关？

4、顾：本节课之前学习过哪些类似的知识？

5、疑：预习完自己还有哪些问题不懂需要在明天的新课中重点搞清楚的？

北师大版四年级下册第二单元《探索与发现：三角形边的关系》的预习要求（家长版）

1、知：了解孩子的课前预习要求。

2、帮：协助孩子准备好预习材料。

3、寻：寻找发现孩子在预习中存在的问题并及时在意见栏里反馈给老师。

4、签：孩子完成预习任务家长签字并写意见。

第二，教学直击重难点。由于已经让学生课前预习，学生有了一定预习基础和预习疑问，因此教师在授课中可以直接利用学生在预习中的困惑处以及家长反馈过来的问题直接直击教学重点，教师抛出问题，让学生探讨、交流中寻找答案。例如：北师大版四年级下册第二单元《四边形分类》

黑板直接出示四边形图片：

师：同学们请看黑板上的这些图形，它们都有什么特征？你可以分成几类？你的分类标准是什么？

生：我把1、3、6分为一类，把2、4、5、7、8分为一类。

师：把1、3、6分为一类，你们同意吗？

师：你能告诉大家你的分类标准是什么？

生：平行。

师：谁是以这个标准来分类的？是怎样的平行呢？

生：对边平行。

师：几组对边互相平行？

生：两组。

师：也就是这三个图形都有两组对边平行。那我们把这样的图形叫做什么？

生：平行四边形。

师：剩下的2、4、5、7、8刚才同学认为分为另外的一类，你们同意吗？

生1：同意，我觉得它们都有一组平行线或者没有。

生2：不同意，因为2、4都是上长下短，而其他图形没有，2、4应该一类。

师：我们总结一下这几个图形的特征，应该是只有一组对边平行。

师：这样的图形我们叫做？

生：梯形

师：5号、8号这两个图形有什么特征呢？

生：没有平行。

师：是的，它们没有平行的边，单独归为一类。我们把这样的图形也取个名字，叫一般四边形。它们的对边都怎样？

生：不平行。

师：今天我们认识了平行四边形和梯形，那你觉得它们的区别是什么？

生：平行四边形有两组对边平行，而梯形只有一组对边平行。

师：而一般四边形怎么样？

生：不平行。

师：也就是没有互相平行。

像这样的教学没有过多繁琐的环节，直击重点，直接让学生把预习中的收获和疑问带到课堂中来与其他同学谈论和交流，从而得出结论，这样的教学直接提高了课堂教学效率和节省教学时间。

三、跟踪反馈，严控家庭作业量

要执行好“双减”政策的减就必须把学生超量的作业“减”下去。

因此，布置作业讲究科学性，不图量多，只求质高。

第一，教师布置完作业后一定要做到跟踪反馈。教师可以在当天批改完作业后根据学生的作业情况通过现代通讯技术跟家长做一个反馈，让家长可以了解到前一天孩子作业中存在的问题以便家长协助孩子改善这些问题。以此同时教师可以在反馈中向家长了解前一天的作业情况，以便教师在今后的作业布置中进行改进。

第二，教师布置家庭作业一定要精心筛选。跟低年级更为重视“数与代数”这一块内容相比，从中年级开始“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”这三方面的内容的渗透是逐渐在加强的，因此在数学上对学生的要求就更多了。因此教师在布置作业时不能采用“一刀切”的简单粗暴的方式去解决，而是要对当天要布置的作业进行挑选，适当的时候进行阶段作业，把作业落到实处。

四、结论

在“双减”政策下，学习不仅仅是学生的事情，也是家长的责任;教学不仅仅是教师义务，也是家长不可推卸的任务。只有家校共同合作了，学生才能更好的发展。