黄艳

摘要：“双减”政策要求学校积极转变教学方式，使课堂提质增效，在减轻学生和家长压力的基础上保证课堂质量，使教育回到有利于青少年身心健康发展的轨道上。因此，初中英语课堂教学如何回应“双减政策”要求，打造高效率课堂，实现既能让学生减负，减轻各方压力，同时，又能圆满完成初中阶段教学目标仍带探索实践。

关键词：初中英语;双减政策;教学策略

为响应国家“双减”政策要求，初中英语课堂必须提质增效，必须意识到学生才是学习的主题。要保护培养学生的学习兴趣，要帮助学生学会学习，在尊重客观规律的前提下应用复习。此外还需要培养学生多种兴趣爱好，促进学生全面发展。

一、自主预习，让学生学会学习

要提高教学效率就必须明确课堂效率是教师与学生共同努力的结果，要提高学生对课堂的参与度，让学生事先预习课堂内容，听课时才会有的放矢。另一方面，课前预习可以引导学生主动学习，找到适合自己的学习方法，提高学生学习自主性。自主预习可以明确学生在学习中的主体地位，让学生主动接触知识，而不是单纯被动接受;自主预习可以让学生学会学习，掌握学习规律;自主预习符合“双减”政策的要求，可以提高课堂质量。但是也要注意，要设计合理的预习任务不能将大量预习任务留到课后，变相增加学生学习负担，占用过多课余时间。

例如，在学习七年级上册Nnit1“My name's Gina”一单元时，教师在为学生布置预习任务时，可以结合本单元重难点布置预习任务，让学生初步了解本单元的重点难点，明确预习目标。如单词：姓名 name、名字first name、姓氏 last name、电话号 phone number以及从零到九的数字;几个重点句型如询问名字的“what's your name”等。學有余力的同学可以收集一些自己感兴趣的人物的全名，课堂上和同学分享。这样明确的预习目标不仅可以帮助学生更好地理解课文，还有利于学生有目的性地进行预习。

学生在预习后学习效率更高，更容易跟上课堂节奏，提高学生对课堂的参与度，使学生享受上课的过程，从而爱上英语课堂。在预习中，教师只是扮演“指路人”的角色，学生可以根据自己的喜好拓展预习，但教师应当做好监督工作。预习的方式可以不拘一格，可以是独自课后预习，也可以是课上小组预习。总而言之，自主预习在初中英语课堂教学中起着不可或缺的作用。

二、深挖教材内容，开展高效教学

在“双减”政策下，更加强调课堂效率和质量。因此，教师要高效利用教材内容进行拓展、回顾，以巩固学生的知识记忆，深刻理解当堂内容，并学会举一反三，将所学知识融会贯通，达到触类旁通的效果。发挥教师课堂“组织者”的角色作用，掌控课堂节奏，让学生跟着课堂节奏回顾知新，拓展巩固。在完成教学目标、掌握课堂知识的基础上，延伸拓展，科学地增加学生知识储备，使学生掌握的知识更系统，充分利用课堂时间，向“40”分钟要效率。

比如，在学习七年级上册英语Unit2Is this your pencil？时。教师先组织学生学习本课知识，如教材中的重点单词笔 pen、直尺ruler、文具盒 pencil box等，学习该疑问句的回答，学习还疑问句的陈述表达方法“this's one' something”。在学习完基础单词、句型、语法后，帮助学生拓展知识，联系所学知识。如加入颜色元素，回顾What color is it ？单元，将颜色元素融入本课，如“Is this your blue pencil box ？”“Is those Gina's yellow eraser”。在巩固本课知识的同时回顾延伸，让学生将知识串联起来。

三、打造教学情景，鼓励学生在实践中巩固学习成果

英语作为一门语言学科，对英语的教学不仅要符合应试教育的需要，也要符合实践的需要，要让学生在听说读写中沉浸式学习英语。因此，教师在上英语课堂时可以打造一些情景，引导学生进入本课的英语知识学习。打造情景的方式要结合具体教材内容，可以是学生喜欢的动漫影视视频，也可以组织部分学生演绎一段情景剧等。轻松的课堂开始能够让学生尽快进入学习状态，有效激发学生的学习热情，让学生不知不觉中进入课堂学习。同时，在学习中可以让学生分组用本结英语知识编一个情景剧给同学展示。在学习完后可以让学生分组进行对话练习，还可以设计一些英语小游戏。

例如，如在学习七年级上册unit2Is this your pencil时，教师就可以组织学生创设一个情景，某个学生在值日时捡到一只铅笔，不知道是谁的，这时遇到另一个同学，提问这是你的铅笔吗？以此展开对话。让学生预习本课，想想自己有没有丢过东西的经历，后来找到了吗？如何找到的？用英语改如何表达，带着问题预习课文。在预习学习完本课后，让学生结合所学知识发挥想象力，继续完成课堂开始时的情景对话，让学生分组展示对话，在对话联系中回顾课堂知识，结束本节课堂。

四、结语

总之，在双减政策下，初中英语教学既不能给学生过多负担也不能降低英语学习效率。要把握勤学苦练和机械重复的区别，要在遵循客观学习规律和初中阶段学生成长需要和性格特点，尊重学生健康成长的轨道上，制定适合学生的学习方式和学习强度。既要让学生学习有收获，又要让学生有自由生活的空间。归根结底，要提高课堂效率，充分利用在校时间，进行有效学习。

参考文献：

[1]成继宗.“双减”政策下初中英语课堂教学研究[J].新课程，2021（45）.

[2]杨也.核心素养下初中英语高效课堂构建的策略[J].文理导航（上旬），2021（12）.