潘芳花

摘要：“双减政策”的提出让当代教育体系发生了巨大变革，在此背景下，作为小学三年级数学教师，要深度分析双减的核心理念，在教学方法、作业设计上进行全面优化，降低孩子的课后负担，真正实现双减政策的落实，实现对学生的“提质增效”，实现学生的良性发展。本文就如何在双减背景下小学三年级数学在课堂上实现“提质增效”展开讨论。

关键词：双减政策;小学三年级数学;提质增效

引言

三年级是承上启下的关键阶段，当前，三年级小学生被强加了过多的学习任务和压力，家长和教师过早、过多地关注学生的成绩和分数，没有尊重小学生的正常成长规律。“双減”政策的提出，对当代教育体系带来了巨大影响，也对小学数学教师提出了更为严峻的考验，教师在执教方法、理念上将真正立足于学生，通过对课堂教学策略的整改，切实缓解学生的课堂压力，增强学生的课堂体验，最终全方位提高课堂教学质量。

一、“双减”背景下小学三年级数学课堂教学的方向

双减政策即“减少作业负担”和“减少校外培训负担”。对于小学生而言，一二年级学生不予布置书面家庭作业，三到六年级的书面作业完成时间要控制在一个小时之内，在作业设计原则上，要杜绝“机械性”“无效性”“重复性”“惩罚性”等作业形式，让作业不再成为学生的负担。在此背景下，三年级数学教师要在课堂教学和作业设计上做出变革，在作业布置上要尽可能从传统的“做练习册”这一形式上脱离出来，既要减少书面作业量，减少学生负担。在课堂教学上，要基于学生的实际情况、学习状况进行全面优化，从传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式中得到脱离，经常性融入趣味性、游戏性、情境性内容，以激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂体验感、愉悦感，让学生保持更高的兴趣探究数学，最终切实达到“提质增效”的目的。

二、“双减”背景下小学三年级数学实现“提质增效”有效策略

（一）趣味性教学，活跃课堂气氛

在双减政策背景下，三年级数学教师首先要做的就是减少学生的学习负担，增添学生对数学学习的兴趣。因此，教师要将多元化、趣味性教学融入到课堂中，让学生被这些妙趣横生的内容所吸引，进而保持更高的热情参与到课堂中，让兴趣成为其学习数学的驱动力。比如，在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”的教学中，教师可以组织一个“竞争”游戏，给出两组不同的万以内的加减法运算题目，然后随机抽取两组学生分别解答，用学生解答的正确率来决定哪一组学生获胜，如果两组学生打平，教师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方。对于获胜的小组。教师可以用一些小零食、小文具作为奖励，以此激励学生积极地投入到趣味游戏活动当中去。在游戏后，教师要对学生在计算过程中存在的问题进行分析、讲解，帮助学生查漏补缺。如此一来，一个充满活力且高效的数学课堂也就构建而成。

（二）情境式教学，激发学生的主动性

双减政策的核心在于“解放学生的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间。”在这一理念下，数学教师要在教学模式上做出优化，积极构建出趣味性、生活性情境，让学生在情境中自由讨论、自由思考、自由探究，最大程度上解放学生的身心，进而有效达到增强学生的课堂体验感，减少学生学习负担的目的，让数学课堂真正走向提质增效。例如，在三年级上册“分数的初步认识”教学时，教师可以设置这样一个情境问题：“唐僧师徒在取经路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很热情，给了他们一个西瓜，悟空为了公平起见，提议将西瓜分成四份，一人一份，也就是1/4，八戒却觉得自己度量大，应该要吃1/6，憨厚老实的沙僧于是给了八戒1/6，八戒吃着吃着发现不对，反而觉得少了，这是怎么一回事儿呢？同学们帮八戒分析分析，八戒是吃多了还是少了呢？”有了这样一个情境，学生们的主动探究欲望大增，纷纷开始讨论起来，有的学生甚至开始在草稿纸上“画”西瓜，有效投入到学习状态当中。

（三）分层次作业设计，增强作业的多元性

作业设计是双减政策的核心内容。针对双减政策下三年级以上学生书面作业不能超出一小时，教师在课后作业设计中，要减少作业的量，并根据不同基础的学生布置不同的作业量、设计出不同作业内容，要结合三年级学生的不同兴趣、不同需求、潜在学习能力再结合课标要求对每一次数学作业内容进行严谨划分和精细化设计，既降低作业负担，也能让学生在作业中有所收获、提升，最终实现“提质增效”。例如，在人教版三年级“万以内的加法和减法（二）”的教学后，教师可以根据学生的不同基础、兴趣布置不同的作业，如对于部分基础较差的学生，只要布置几道简单的运算题，让其掌握运算方法，对于成绩中等偏上的学生，则需要布置一些实践性、知识应用性较强的计算类应用题，让学生能够学会利用运算知识解决数学问题。通过分层次作业设计，实现“按需设计”，满足三年级学生的实际需求。

结语：

在双减政策背景下，三年级小学数学教师要在教学方法、课后作业等方面做出巨大变革。在课堂教学上，数学教师要从“填鸭式”教学中脱离出来，将课堂真正交还于学生，让学生在愉悦轻松的氛围下进行学习，切实提高学生的课堂学习效果。在作业设计上，要深度探析双减政策对于作业布置的明确要求，最大程度上减少书面作业的布置量，让作业设计更加充满趣味性、探究性，最终达到减少学生课后负担、提升教学质量的目的。

参考文献

[3] 卞书彦. 突出抓好重点关键，创新落实“双减”要求[N]. 江苏教育报，2021-09-22（002）.

[4] 褚清源. “双减”之后再议学会学习[N]. 中国教师报，2021-09-22（004）.